浅谈多媒体信息技术与英语学科的整合
◎ 白永霞
提起“多媒体信息技术”这个名词，广大教师已不再陌生。多媒体和网络是学生在主动学习、协作探索时的认知工具。运用多媒体教学能使学生有效地掌握所学知识，最终达到中学英语课程所要求的各项目标。
一、多媒体教学可以提高学生学习英语的兴趣，启发学生的英语思维能力。
“兴趣是最好的老师”。多媒体技术所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。我发现教师采取多媒体上英语课时，课堂气氛相当活跃，学生对于所学知识记得快，记得牢。多媒体为学生创设出良好的学习情境，为进一步愉快地学习语言打下坚实的基础。通过运用电教手段，创设教学情境的方法，使学生在轻松、愉快的环境中掌握知识、运用知识。真正实现了以学生为主体、以活动为中心、以主题为线索的教育方向。
二、多媒体能够为学生创设一定的学习情境，培养学生的英语表达能力和交际能力。
众所周知，我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型和词汇的学习，忽视句型的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差。而通过多媒体，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起用英语表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力这样，学生不但学习了新知识，还复习了原有知识，更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力。
三、计算机多媒体可以增加课堂教学信息量的输入，拓展学生的视野。
中学英语教学时间紧、内容多、信息量大，以前我们老师为了完成教学任务，课前必须认真备课，写好教案，课中还要将内容用粉笔写出来，这样一来，中间浪费大量时间。随着信息技术的引入，在这一环境下，教师不再以黑板和粉笔为武器进行“一讲到底”式的教学，而是根据网络教学的需要，通过多媒体教学信息引导学生展开研究性、探索性的学习。这样既节约了老师板书的时间，也可以增加上课内容，同时也能使学生多种感官并用，学习积极性、自主性和合作性增强，为英语的创造和发现学习提供了条件，同时对高密度理解知识提供了可能，同时又能拓展学生的视野。特别是对农村英语教学，多媒体给学生提供了机遇，给他们打开了世界之门，扩大了学生的知识面，让学生了解更多的关于西方国家的风土人情和民族的特点。
存在问题及解决办法：
一、教师存在畏难心理，怕麻烦，认为实效性不如传统式教学。一支粉笔，一本书，一张嘴巴加一块黑板，教教单词，译译课文，这样就可完成一节英语课。比起传统教学，多媒体教学更能调动起学生学习的兴趣，使英语课堂更生动活泼，学生也乐于接受。
二、部分教师缺乏过硬的媒体操作技术，不能自如应付突如其来的事故。老师首先必须进行自我跟计算机的“整合”，适应形势发展的要求，努力学习和掌握计算机，充分发挥信息技术的作用以及给我们带来的便捷。
三、教师在使用多媒体教学时，要有信息搜集和信息整理能力。教师要学会搜集已有资源，如网上下载；卫星接收资源或是VCD、DVD等教学光盘，为我所用，根据教学目标和要求进行筛选、删除、添加、整合，形成自己的作品。有效利用资源，优化课堂设计。
四、过分追求“生动形象”，忽视学生的思维过程。有的教师为了追求课件的“生动形象”，吸引学生注意力，占用本应用来分析学生、分析教材和研究教学方法的时间，学生完成了一个任务又接着一个任务，学生被教师、被课件牵着鼻子走，丧失了思维的权利。教师应该根据教学目标，设计合理的符合学生心理的内容，切误喧宾夺主，干扰学生的思维。
（作者单位：河北省怀来县新保安第一中学）
