新教师如何转变自己的角色
◎ 梁学功 张世忠
前来应聘的王老师是应届英语本科生，倍受学校的关注。相关的准备后，试讲开始了。王老师按照自己的计划进行模拟教学。几句开场白过后，小王就略显紧张，语言不太流利，板书也零乱，拿着教科书的手也抖了起来，面对教室里的一排评委，他恳求放弃试讲。第一次上讲台就这样败下阵来。其实这种现象在近年来走上新工作岗位的老师中普遍存在。这是因为他们没有扎实的专业知识吗？显然不是。而是他们没有从学生角色转变到教师角色上来。我认为新教师应从以下几个方面转变自己的角色。
一、从思想上要适应自身角色的转变
作为一名应届毕业的大学生，首先应该从思想上将自己的学生角色转变到教师的角色上来。原先一直是学生，形成了自己的思维定势，思想上总是处于被支配的地位，在这种观念束缚下，教师在实际教学中就不能处于主动地位，不能驾驭全局。当一个班级的教育教学任务被交给自己的时候，由于思想上没有足够的准备，就无计划、无目的地开展教育教学活动，这样很难快速地适应新的形势，也就很难完成各项任务。其次由于新教师原先一直是知识的接受者，只顾自己学习，重点关注考试成绩，研究如何获得大量知识，在他们的心目中只认为多读书，苦学习才能做一名好老师。但作为一名教师，不但要将自己所学的知识如何有效的传授给学生，更为重要的是将自己的经验同科学的教学方法有机地结合起来，引领学生学会如何解决在学习和生活中遇到的实际困难和问题。所以在思想上也要从原来知识的接受者变成知识的传授者，这也是教学实际的需要。另外，新教师在原来的课堂活动中总是处在主体地位，教学活动，课堂练习 均由自己的老师设计，本人只是参与活动就行了。但走上讲台后，一下子由原来活动的参与者变成计划的制定者，活动的设计者和执行者，由主体地位变成了主导地位，会自然显得不适应。
2．从心理上为自身角色重新定位
新老师由于十几年一直当学生，现在要做老师了，也不容易转变自己的角色，不能顺利适应新的教学工作，加之有的新老师生性腼腆，性格内向，不善于交际；有的老师不喜欢自己所学的专业，对做一名教师无兴趣，缺乏积极上进的动机；有的担心自己不适应当一名教师，但又无法回辟现实，心理矛盾，闷闷不乐。如此等等的想法，给新教师带来了不必要的心理障碍。既然走上教师岗位了，就要面对现实，从心理上暗示自己，经过这么多年的学习，已经有了知识上的准备，能够顺利履行自己的职责，通过教学实践的锻炼，有了教学方法上的准备，能够胜任教师工作，并且坚信，只要不断努力，也能成为一名优秀的教师，在这平凡的岗位上，一样能展示自己的才华。有了正确的认识，有心理上的准备，在教学岗位上就能心情舒畅、一心一意地去工作，就能干一行，钻一行，爱一行，就能很快地成长为一名人人称赞的好老师。
3．规范日常行为，做到为人师表
新教师原先在学校，在班级只是集体的一员，重遵法轻守纪。在同学、老师中表现得自由一些，自己认为没有什么严重后果。但当了老师以后，自己的位置变了，评价主体是学生，自己成为学生关注的目标和焦点，言行举止应与原来发生根本的变化。身为人师，以身作则，学高为师，身正为范，这都是人们对老师的要求和期盼。作为一名新老师，在日常的活动中应严格要求自己，时时处处要做楷模，课内课外要成典范，特别在学生面前要注意形象，让他们从心理上尽快认同自己，接纳自己。因为教师在学生的眼里是神圣的，是他们心中的偶像，是他们的良师益友，是他们人生中的路标。在日常工作中，应按时上下班，上课不迟到，下课不拖堂，学校集体活动应提前或按时到场，并且要重视教研组和年级组活动。在教师中间要注意态度，在领导心中要留下好影响等，俨然不象在大学时代了。所以，要从习惯上转变自己的角色，使自己很快成长一名使学校放心，家长满意，学生喜欢的新老师。
4．适应学生的认知层次，让学生学有所获
在大学深造期间，自己所学知识均属高等教育范畴，是建立在中学基础知识之上的高级尖端知识，难度大，要求高。经过四年的大学学习，他们掌握了高深的专业知识，在教学实际中，新教师往往一看教材很明白，内容特简单，练习答案脱口而出，于是，课堂讲解不精细，课外辅导难耐心。批作业时心想学生怎么这么笨；没有学生交作业时，心想学生怎么这么懒；课堂活动没人发言时，心想学生怎么不活跃。疏不知自己还把角色摆在大学生的位置上，忘记了自己已经是教师了，面对的是中学生。中学生才开始学习基础知识，有好多内容对他们来说是陌生的，有的问题对他们来说是难以理解的，需要老师讲解时巧妙设计，精心准备。况且他们知识水平有差异，他们的学习习惯有差异，他们的智力水平有差异，即使是基础知识，在有些学生的眼里还是很难的，因此，这才需要我们教师备教材，备学生。看来要将自己的知识与学生的知识加以区别，同学生实际有机结合，相互渗透，融会贯通，，从学生的角度去想问题。
5．在教学方法上做到以教促学
部分应聘教师对教法掌握不够，运用不灵活。有的还用他在小学或中学学习时老师教他们的英汉翻译方法，语法分析方法来教现在的学生，有的甚至按照自己学习英语的思路和方法直接去教学生。这些方法都不能适应目前的教学需要。由于新教师十几年来做学生，学习知识，自然形成了学习的习惯和方法。但学习知识，有别于教授知识。学习知识是学生通过阅读课本，完成作业练习，从而达到获得知识，理解知识，提高能力的过程，是学习者与知识的直接连接和沟通，而知识的传授是将课本知识和生活经验，通过教师传授给学生，这里从书本知识到学生的知识，中间要经过教的环节。这个环节很重要。好的教学方法自然事半功倍，拙劣的教学方法只能误人子弟。新颖的教学方法会使教师乐教，学生爱学，陈旧的教学方法会使教师烦教，学生厌学。新教师应很快了解最新的教育改革进程，学习先进的教育理念，掌握适合学生实际的教学方法，以教促学，既给学生传授知识，又培养学生能力，陶冶学生情操。
综上所述，新教师只有从思想上，心理上、行为规范上、认知层次上、教学方法上转变自己的角色，才能很快成为一名名副其实的优秀教师。
（作者单位：宁夏石嘴山市隆湖中学）
