浅谈小学中年级英语故事教学
陕西省定边县第六小学 刘春霞 武小婷
在孩子们的童话世界里，对故事的记忆一定是非常深刻的，故事是他们成长过程中不可缺少的一部分，故事给他们带来了乐趣，他们也时常会乘着想象的翅膀，在奇幻的故事世界里遨游。因此，对于小学的孩子们来说，听故事的人是最投入的，讲故事的人也是最投入的，他们是积极的、互动的学习者，他们乐于参与到听故事和讲故事的活动中，他们有很强的求知欲和好奇心，他们能突发奇想，他们更希望得到老师和同学们的关注。也正因为这样，在故事中学习语言是最自然的，同时也能更好地激发学生说的欲望和运用语言的能力，弥补因为英语语言环境的有限而造成的语言单一、呆板的现象。与此同时，这样的故事活动需要教师的启发和引导，我们既要选好有意义的故事，又要把故事讲得生动有趣，更重要的就是在讲故事的过程中让学生参与进来，有大量让孩子进行语言实践的过程，让故事成为师生语言交流和互动的桥梁。
一、为什么要运用故事进行英语教学
首先，故事可以体现整体的、自然的语言学习过程。
它强调语言的整体性，故事的完整性，它能以故事情节为主线，吸引孩子至始至终，主动参与到语言的学习中，锻炼他们听的能力，激发他们大胆表达的勇气。小学英语并不是主要靠模仿学会语言的，而是靠置身于真实自然的、丰富的语言环境中习得语言。语言知识和应用技能应通过自然的语言环境加以培养。由于语言输入对语言学习具有极大的影响，因此，我们英语教师必须为学生提供生动、良好的语言环境，给学生创造一种能展现自我价值的、身心放松的氛围，给学生创造大量语言表达机会，让他们置身于自然、完整、和谐的故事教学中。
其次，故事教学能培养学生良好的语感。
采用故事教学，学生必然接受大量的听、读输入，经常感受英语的发音、音律和语言的整体结构。学生在故事之中接受有关情节、情景的介绍，从教师给出的语音信息中理解含义，慢慢积累和吸收英语语言；同时对教师提出的与情景有关的问题作出反应，自觉不自觉地运用语言。故事教学的语言重复性比较强，整个过程，学生对语言的认知加工是完全自然的、无意识的，这使他们能够最大程度地接受语言输入，并从自然的语言输入中抽象出语言规则，获得语言。天长日久，学生自然而然形成“语感”。
二、故事教学的技巧
（一）故事教学前的活动
1、选好故事是关键
英语故事的选择是故事教学成功与否的关键，故事的选择要有预见性和目的性。许多故事的选择往往缺乏一定的吸引力，或过于简单，没有实际学习的意义，不能拓展和延伸学生的思维，学生只能停留在简单的句型表达中。还有就是太过于难，远远超过学生的接受能力和知识程度，学生根本没有信心去认真品读它。因此，我们选择用作故事教学的内容，一定要首先站在孩子的角度，有目的、有预见性地选择一些孩子们喜欢的、能引起他们兴趣的故事。
选择的故事还要结构简单的，有一定的积极意义。往往有积极意义的故事，能激励学生的学习斗志，在提高学生听说能力、语言组织好表达能力的同时，也提高了学生的感悟能力。结构简单的故事，能让学生通过教师的引导，清晰地了解到故事的来龙去脉，整体的结构，便于用英语来复述故事。
2、激活学生的学习热情，集中他们的注意力
为了能集中学生的注意力，讲故事前可以设计一个固定的开始程序能激发学生的学习热情，让学生主动参与到故事的交流中，可以在故事教学前，设计一些图画或实物如布偶、面具等，让孩子在复述故事时，能运用进去,从而激发他们说的欲望,让他们能讲得更自信、更具吸引力。同时,一些有意义的实物道具,还可以帮助孩子们理清故事的思路,帮助和引导他们记忆故事的情节。
3、研究故事中的词汇问题：如果孩子能认识90-95%的词汇，它就可以自己读懂故事。如果故事中的生词太多，教师就要考虑换一个故事。如果故事中有一些生词，教师就要考虑在讲故事前，先把词汇的问题解决，或者在故事中把词汇的问题解决。如果学生能够先记住220个使用最频繁的字，故事的词汇难度就会大大降低。
（二）故事教学时的活动
1、故事教学时的注意点
如果孩子们不熟悉讲故事，教师每次就应该讲一点点。然后停下来就故事的内容作互动。让成绩不够好的同学坐在靠近教师的地方，便于老师来发现他们的掌握程度。读故事要慢而清楚，要适时停下来就插图作出解释，并不要忘记，多用提问的方式鼓励学生们参与。
注意讲故事时声音的抑扬顿挫。用停顿来制造悬念。用不同的声音表现故事中不同的人物。要随时停下来提问，好让学生能有足够的机会参与。如果需要，就重复、扩展和强调故事的情节。同时，注意在讲故事中突出词汇和语言的使用，并随时观察孩子们是否听懂了。
在讲故事的过程中，老师给学生的引导、示范和输入，尽量采用全英表达，为学生提供尽可能多的语言输入。故事教学作为一种教学方法，适应儿童的年龄特点和认知规律，为学生学习外语提供了便利。教师引导学生讲故事，学生可以适当运用中文表达作为辅助。但作为老师，则应发挥故事教学的优势，营造简单、明了的全英环境，潜移默化养成学生用英语表达的习惯。
2、如何利用故事进行教学
（1）利用听故事进行教学
听英语故事是孩子们非常喜欢的英语活动之一，几乎每个英语故事都能激发学生听的欲望，都能帮助学生集中思想，同时也能在孩子们的脑海中呈现出一幅幅与众不同的美妙画卷。老师在读故事时，学生即使没有理解所有的单词，也能理解故事的整体意思，故事中许多词语的重复出现让学生加深了印象。为了读懂内容，学生会好奇地、有目的地去学、去问，有的学生还会自主地学着去查字典，读懂了就有满足感，并有兴趣进一步理解故事。在听的过程中，孩子们不光可以主动参与思考，培养他们的英语思维能力和听的能力，还能为英语口语表达，打下良好的基础。
（2）利用讲故事进行教学
一个精彩的故事，会给孩子留下深刻的印象。而讲故事则为学生提供了一个表现的舞台，让学生能够尽情地展示才华，释放情感。课堂实践证明充分利用小学生想象力丰富、好奇心强的学习本能去讲好故事，是提高英语学习效率的最佳手段。为了丰富学生的课余生活，我在学生上兴趣班时，组织了一次中高段学生的讲故事比赛，内容可以是课文中的小故事，也可以是课外书或网络上的内容，更可以是自己的原创作品，要求短小精悍、生动有趣。
（3）利用演故事进行教学
表演故事能鼓励学生表达自己的好恶，交流思想，并成为其他活动的一部分。在表演故事的活动中，学生有时当观众，有时又拥有观众，这无疑给学生带来了很大的乐趣。这些活动既能使学生熟悉词汇，又能达到交际的目的。
（4）利用编故事进行教学
让每个学生都能得到表现的机会，并最终取得别人看得见而自己又引以为荣的成果的过程就是编故事。在学习了课文之后，我让学生根据课文内容编对话或续编故事，可以将以前学过的知识适当地加入到对话中去，并在课前花几分钟时间进行表演。
（三）故事教学后的活动
故事教学结束后，我们可以让孩子们把听到的故事，根据自己的理解画出来。或根据故事来做做各种游戏。也可以通过一些提问，了解孩子们最喜欢一部分故事，然后让他们用几句话进行表达一下。这样可以帮助你了解故事的效果。
总之，语言的教与学是在互动的运用中实现的。合作、分享、快乐这些故事教学的元素可以极大地丰富我们的故事教学，有效地提高我们的英语教学效率。孩子都喜欢表现，喜欢享受成功的喜悦，因此成功的体验是他们学习的原动力。相信孩子，多给他们一些鼓励，多发现他们每次故事活动中的亮点，及时表扬。让学生体会到参与故事或故事创作后的快乐和成功，那他会对下次的故事学习产生浓厚的兴趣。让这个快乐延续下去，让更多的孩子参与到故事教学中来，让更多的孩子成为故事教学中的主角，并把他们的故事推荐给同学、家长、社会各界，让大家来关注，得到大家的认可，增加他们的体验，使他们的语言表达能力和综合运用能力得到更大的发挥，让他们的学习能进一步向课堂外延续。
