五意识演绎精彩历史课堂
◎ 孙秀华
文章摘要：新课程改革强调学生主动学习，倡导学生的质疑意识和能力。教师要在掌握新的历史课程标准情况下，娴熟的驾驭课堂，让学生充满五种意识，让学生走进历史；让历史知识陶冶学生情操；让历史经验和教训驻扎在学生心灵；让学生真正以史为鉴、面对过去和现实，展望未来。
关键词：主体、学生，历史意识、主体意识、思考、合作
新历史课程标准要求，课堂要成为学生成长的舞台、成为学生体验历史，感悟历史的舞台、成为学习历史知识，借鉴历史经验的舞台。笔者以为只有让历史课堂贯穿五种意识，才能实现这个目标。
一、让主体意识穿越学生心灵。
人的主体意识是什么？主体意识就是人的主人意识或自主活动的意识，亦就是要作外物的主人，同时也要作自己的主人、自己掌握自己命运的意识。素质教育的主体性原则告诉我们，学生素质的形成过程是知识、技能、道德观念内化的过程，充分调动学生内在积极性是“内化”的前提。引导建立学生自己对课堂的主体意识，增强在课堂上展示自我，倡扬自我的信心，让学生从内心感到到自己是课堂的主人。让学生的课堂主体意识穿越学生心灵，把被动接受的“要我学”，转化为主动进行的“我要学”， 只有通过主体的积极‘吸收'，即内化，才能转化为主体内部稳定的特征，并使学生终身受益。
二、让思考意识扎根学生心灵
学源于思，思起于疑，思维总是从问题开始的。一个优秀的历史教师要在学生看似无疑处设疑，有疑处释疑。在无疑－－有疑－－无疑的过程中使学生由未知到已知，由浅入深，由表及里，由此及彼地掌握知识，增强能力，把问题引入课堂，即以“问题”的不断出现与解决作为组织课堂教学的主线，作为推动学生对历史知识的认识内驱力，诱发其探索与求知的欲望，调动其历史思维的积极性。教学实践证明：没有难度的教学只会削弱学生学习历史的兴趣和动力。如何根据教材内容挖掘隐藏在教材背后的“潜台词”扣住“教眼”，恰到好处地设疑，这是深化教材、调动学生学习积极性的关键。
三、让合作意识主导学生心灵
合作是一个主动、积极、有意识的过程，并不是同学们坐在一起就是合作。所以，教师要善于抛砖引玉，甚至抛玉引砖，引发同学间的争论和交流。活动前，教师不但要讲明活动的具体要求，还要有意识地进行引导，渗透合作意识，让学生认识到合作的重要性，产生合作的欲望。合作，有同桌合作、小组合作、全班合作、师生间的合作等。能素质互补，心理相容的学习小组，有利于对外竞争，对内协作。学习小组中通过师生讨论规定几条合作规则，如：学习合作中不讲无关的话；要求人人参与讨论、操作；有独立的见解；认真听取他人发言；不随意批评别人的意见；有自己提出的问题，并自己能分析问题，解决问题等。以确保合作的顺利进行，达到知识水评、能力发展的预期目标。合作结束后，教师抓住时机及时总结反馈，表扬合作中积极讨论，互帮互助，敢思敢想，大胆探索的同学，让他们体会到合作的快乐。对合作中能达到活动目标并完成出色的小组、个人加以肯定，表扬和鼓励，（如：授予几星级），使学生体验到合作带来的成功感，成为下一次合作的动力。同时，合作中出现的不良行为提出改进意见，使他们在下一次合作中向正常化发展，激励其合作兴趣。
四、让质疑意识引领学生心灵
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生读书，一定会产生许多问题，有完全不懂的问题，有懂得不透的问题，也还有教师或其他同学提出的而自己尚未察觉的问题，有的比较浅显，有的比较深刻。历史教师要大力倡导质疑精神和意识，培养探索出真知，质疑才创新的观念。让学生对历史知识，历史结论敢说、敢问、敢想、敢于挑战，才能培养出具有创新精神和实践能力的人才，才会真正以史有问题才会产生求知的欲望。长期以来，教学中常常忽视学生的这种学习潜能为鉴，理智的面对现实和未来。
五、让和谐意识充满学生心灵
“和谐意识”是中国古代先哲追求人与人、人与社会和人与自然关系和谐发展的突出表现，也是“十六大”提出和谐社会的核心观点。历史教育要承担起这个责任，培养学生与人宽容的意识和品质。在建立民主法制、公平正义、诚信友爱、安定有序、人与自然和谐相处的社会中，学会宽容，学会相互理解和信任，做到孔子说的“乐道人之善”，“无攻人之恶”。培养一种小到与同学朋友为善，大到国与国之间为善的意识，构建学生思想道德的和谐；进而构建中国社会的和谐；最后构建和平、友爱、互助、发展、和谐的世界大家庭。
（作者单位：山东省章丘市官庄中学）
