因材施教，切实提高职业中专语文教学质量
◎ 李沪龄
众所周知，近年来，职业中专学生的思想素质、文化素质、行为习惯、生活习惯都比较差，这些学生多数自控能力低，对学习兴趣不浓。同时，在这“四差”中还存在智力、年龄、性格等方面的个体差异，教学难度较大。面对这样的学生，语文教学如何开展才能切实提高教学质量、推进素质教育的发展？途径很多，其中重要的一条是因材施教。本文结合自己的教学实践，围绕“因材施教”谈一些认识和做法。
一、 改变学生厌学情绪，培养学习兴趣
职业中专学生，在中招的激烈竞争中受到挫折，有的家长责怪他们“脑子笨”，有的老师抱怨不好教，社会上也有人看不起他们，种种原因使他们大多有一种自卑感、失落感，迷失了远大理想和奋斗目标，因而学习兴趣不浓。理解学生的这种心理，才可能因势利导，帮助他们改变厌学情绪，重新培养起学习兴趣，进而促使他们端正学习态度，明确学习目的，改进学习方法。
为此，从学生入学开始，教师就应该注意引导他们敢于面对现实，正视挫折，从挫折中吸取经验教训，把上职业中专作为自己的一个新的起点。经过这样的疏导可缓解他们的消极情绪，逐步端正学习态度。在此基础上结合专业、社会的需要讲透语文学习的重要性并着力培养他们的学习兴趣。
这种兴趣如何培养？
我认为：一是抓好导语引趣，激发求知欲，使学生能在最短时间内了解本课内容、目的要求，从而使他们的思想机器围绕这个中心转动起来。导入新课的方法多种多样，要使导语引人入胜，就需要教师根据教学目标，课文主题，教学对象来设计。二是发挥学科优势，充分利用课文的“美”去感染学生、吸引学生。如教材中有不少脍炙人口的优美篇章，教师处理得好，不仅能陶冶学生的情操，启迪学生的心智，而且能给学生以美的享受引发学习兴趣。
阅读课如此，写作课也同样，要培养写作兴趣就必须解决好两个问题：一是让学生“有感而发”，二是让学生“充满自信”。这就要求教师注意围绕学生熟悉的人和事来出题，如“我们班的故事”、“寝室趣事”、“军训小记”等。一次作文可多出几个题目任由学生选择。总之，要让学生有话可说，有物可写。对学生作文应以正面引导为主，多表扬，少批评；多循循善诱，忌讽刺挖苦，尽量保护学生写作的积极性，以不断激发他们的写作兴趣。
二、 正视学生现实，适当降低教学要求
职业中专学生毕业后，多数是就业。为此，只要在讲授课文基础知识的基础上，让学生掌握住自学的本领，能够自己阅读文章，正确划分段落层次，归纳中心，领会文章含义也就可以了。故教学过程中，可避开一些过深过冷的内容，降低一下学习要求，减少一些难度，然后根据确定下来的教学内容，遵循学生的认知水平和心理特征，采用合适的教学方法，使学生能够学一点会一点，扎扎实实，稳步前进。
例如阅读教学，我就尝试着降低了一些教学要求，采用单元突破法，一个单元只训练一个重点。如“联系语境理解关键语句”、“概括文章的要点”、“理清作者思路”、“如何把握文章”等。通过各单元数篇课文的反复训练，来达到学生切实掌握的目的。同时在单元训练重点的同时，注意结合新课来温习前数单元的训练重点，这样稳扎稳打，学生学习也就不感到那么吃力了。另外，职业中专学生多数不会去挤高考独木桥，他们走上社会后，需要的语文能力基本就是能读会写。所以，在语文教学中应把能读会写作为重点来抓。
“书读百遍，其义自现”，重要性不言而喻。为使学生“能读”，我在语文课上加强朗读训练，除我范读外，学生是集体读、分组读、个别读，优美片断反复读，结合分析交叉读，多让学生在读中去领会文章，增强语感，熟悉句式，积累词汇。在读前读后，及时指导学生去掌握一些朗读技巧，如语言的轻重、声音的抑扬顿挫，甚至表情动作等，教会学生用心去读。
“会写”，我先采用以口语促书面语的方法，引导学生平时怎么说就怎么写，作文时先不去考虑优美词句、修辞方法，就像平常说话一样，努力把话说完整、说通顺就行了。写的要求是循序渐进，不求完善，只求先搭好架子。如写记叙文，只要求段落层次清楚，开头结尾能照应，有六个要素即可。至于叙述、描写，粗糙一些则不去多管它，等有了一定基础后再提一些更高的要求。
三、 让学生感受成功，培养学习信心
心理学研究表明，成功是兴趣的支柱。为此，教学过程中应为学生创造机会，让学生能不断去尝试成功，在成功的喜悦中增强信心，形成自我求知的内动力。比如说学生怕作文，为克服学生的畏难情绪，我就在作文批改中尽可能为学生创造一些成功机会，以使他们获得成功的体验，产生喜爱作文的兴趣。学生作文尽管毛病多，但总可找出一些闪光点，大至选取材料、布局谋篇，小至一句话、一个词语，只要能挖到类似闪光点，我都会在批改中加以肯定、鼓励，以此来调动学生作文的兴趣。评判作文时，也适当提高作文等级，以增强学生的写作信心。课堂教学可分层提问，让“好、中、差”不同类型的学生都能获得发言的机会和尝试空间，通过尝试——成功——再尝试——再成功来进行自我引导、自我激励，树立学习的信心。对于学习特别困难的学生，则采用“低起点、补台阶、拉着走”的方法，努力使这些学生能在学习中抓好基础，由浅入深地获得成功。
学生的学习有差异，要使每个学生都能体验到学习的成功，还要注意在学习任务上区别对待。例如课后作业可设置难度不同的题，让学生选作；作业批改，不要用简单的分数来评判，可多用一些肯定性、鼓励性、启发性的评语来跟学生交流，以此来体现对学生创造性劳动的尊重和鼓励。即使是考试，也可按难度不同来分几类试卷，任由学生选做。这样，多数学生能在考试中获得成功，由此可以产生继续学习的愿望和动力。随着困难的不断克服，难题的不断解决，他们的学习积极性就会越来越高，学习的动力就会越来越大，自然学习的兴趣也会越来越浓了。
总之，因材施教是职业中专的重要课题，我们只有大胆去探索，才能切实提高语文教学质量。
（作者单位：河南省郑州市科技中等专业学校）
