创新教育在英语课堂教学中的体现
◎ 罗晓英
转变教育观念，改革教育方法，改进教育手段，培养学生创新精神和创新能力，多出创造性人才，是一个国家一个民族可持续发展目标的重要保证！那么作为一名英语教师怎样才能将创新教育理念贯穿于英语课堂教学活动的始终呢？我认为应从以下几个方面着手：
一、激情导入，创设情景，培养乐学情感
英语是一种交际工具，是一门语言艺术。著名的语言学家克鲁姆认为“成功的外语课堂教学应为学生创造更多的情景，让学生有机会运用已学过的语言材料”。 英语课堂教学较其他学科，难在缺乏客观环境与真实氛围。因此，教师的首要任务就是想方设法创造英语情景与氛围，培养学习兴趣。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”， 兴趣对提高学习效果、智力发展、创新能力培养及教学质量的全面提高有着巨大的作用。若一堂课的初始，就用一个强大的磁场把学生深深吸引，牢牢拴住，定能事半功倍。由此可见新颖、鲜活、激趣的导入语十分关键，教师应根据不同内容不同题材精心设计，巧妙导入。
故事情节性强的如“BOOK Ⅱ Lesson 98 A Traffic Accident ”用创设情景导入；自然环保等科普文章如“BOOK Ⅲ Lesson 50 Standing Room Only”采用问题讨论导入 ；趣味性强的如“ BOOK Ⅱ Lesson 23 Who Has The Coin？”采用游戏猜谜等方式导入；这样做，不仅激发了学生的学习兴趣，而且学生的认知、思维多方位多角度得以训练，学生由“要他学”变成了“他要学 ”，学生的主体精神发挥效力，为顺利完成整个教育活动打下了坚实基础，也为挖掘学生的创新潜力打造了前提条件。
二、精讲多练，鼓励质疑求索，倡导求异思维，培养创新勇气与创新精神
依据新教材的特点以及新的教育理念不难得知，淡化语法、培养学生的阅读与交际能力是主流。教师在进行必要的精讲后，要用大量的时间组织学生进行操练，在操练中提出问题，分析问题，解决问题。教师要善于给学生创造良好的质疑空间与环境，让他们敢于挑战老师、挑战课本，从不同的角度全面思考，提出迥异，从而得出新的习得。苹果通常的切法是“直切法”，有人偏要把它横放着拦腰切下去，结果惊奇的发现：苹果里有一个清晰的富有巨大魅力的五角星，这就是创造。如果不去试探，雷同的切法只会使美丽的五角星与人们失之交臂，英语教学也要让学生多尝试“切苹果”的做法，打破思维定势，不要牵着学生走，让他们大胆的用英语提问题、议问题，即使是汉语式英语，也要多鼓励，切忌挫伤他们学习英语的积极性，对他们新奇的设想和大胆的质疑要多给予肯定和赞扬。托马斯·爱迪生不是从小就有“Hens are able to have chicks， Why can’t I？”的发问吗？我们要保护学生的质疑权。
三、加强知识间的联系，综合运用，融会贯通，培养学生的拓展性思维
英语是一门实践性很强的学科，在教学过程中，学生不只是被动的接受知识，而应是自主的进行知识的选择、整合、转换与操作。这就要求学生加强新旧知识间的联系，加强学科间的渗透，触类旁通，将所学的知识综合运用。如新教材一、二、三册都有关于打电话的对话知识，通过学习，学生知道了英美人打电话的惯用语及风俗礼仪等，再通过自身主动创建与再创造以及在活动中的灵活实践，学生获得了更新更系统的知识体系。再比如我们在教学字母和音标时，就完全可以把汉语拼音拿来进行比较教学，寻找异同，探索规律，使学生的思维得以网状式拓展。
四、“巧趣“记忆，树立信心，多组织英语活动，让学生的创造性思维在活动逐步成长。
创新教育最突出的特点就是开放性，就是在教育过程中始终把学生看作是处于不断构建、升华过程中的人，始终把教学过程当作是一个动态的、变化的、不断生成新质的过程。初中生刚接触英语时，很感兴趣，但随着难度加深，加上学习方法不对头，学生容易厌恶甚至反感而放弃英语学习，这时教师要及时的“拉一把“。一方面教给学生学习英语的方法，利用编顺口溜、“比一比”“想一想”等幽默有趣的方式进行“巧趣”记忆，使学生能够“悬崖勒马”，重新树立自信心。另一方面应注意在英语课堂多组织形式多样化的活动，比如课前三分钟英语演说，用英语讲故事，唱英语歌，朗诵英语小诗，英语猜谜，做英语游戏，编英语小品、话剧等，这样就使一些枯燥的英语知识通过学生生龙活虎的表现，充满了活力，学生的学习兴趣盎然，学生的内在潜能开始启动与发掘，创新思维在活动中悄然而生。
总之，如何在英语课堂教学中体现创新教育，如何才能使英语课堂教学做到“趣、实、活、新”，对于培养创造型人才来说，显得尤为重要，这也是每一个教育理论实践者永远研讨的课题。
（作者单位：陕西省凤翔县尹家务中学）
