还数学课堂于学生 让课堂焕发生命的活力
◎ 张茜琳
倡导实施教师发展的今天，可以概括地说，就是在国家规定的教育方针与课程教师的教学活动，其本质是一种创造性劳动。教学创新，应当是我们每一位紧跟时代发展的教师应努力追求的目标。但是，长期以来在“应试教育”轨道上，根据应试要求教师可以不顾学生的实际发展需要，从教学目的、内容和评价上综合考虑自己的教学策略，造成教师长期被束缚于凯洛夫思想框架中的“教学环节”上，教师的创造性劳动被降低到最低限度。课堂成为了学生的听堂，成为了教师的演讲堂。这是我们教育的悲哀，我们应当正视这个问题，解决这个问题，还数学课堂于学生，让数学教学的课堂焕发出生命的活力，而要做到这一点，我们应明确并做到以下几点：
一、教师应首先明确学生学习数学的意义
数学首先关注人的发展。随着时代的发展，教学已不再以获取知识为首要目标，它成为了一个应用极为广泛的有力工具、思考性很强的学科。数学同时又是发展人的思维和提高人的智力的有力手段；作为一种文化，数学还是培养与提高人的文化素质和科学素质的重要组成部分。通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能，初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增加应用数学的意识，体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数的理解和学好数学的信心，具有初步的创新精神和实践能力，在情感、态度和一般能力方面都得到充分发展。而营造良好的数学氛围，建立新型的师生关系，优化学生的学习过程，使学生获得数学知识的同时，体验探索知识，解决问题的感受，促进学生全面、持续和谐的发展。而只有真正转变教师对教学的评价观和质量观，让学生真正成为课堂教学的主人，我们的数学教学才能实现它原本的目标。我们的小学数学教育才能沿着现代教育的正确轨道登上一个又一个新的高度。
二、要充分发挥学生主体的作用
对学生来说，学习动机是实现自己理想目标而力求学好的内部动因，它总是和需要直接关联的。小学生入学前已有一些生活经验，包括一些模糊的数学活动经验，他们对数学知识有一些肤浅的潜在的需要。因此，数学教学的关键在于教师创设问题情境，提供诱因，把学生那些肤浅的潜在的需要变成正在“活动”的、实实在在的需求，并不断唤起求知欲，引导学生积极而主动地获取知识。
教育部基础教育司副司长朱慕菊说：“倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。”我认为：首先由以教为主转向以学为主 ，由单纯传授知识向目标整合转变，即坚持知识传授、技能训练、动手操作和智力开发的整体教育。 二是由既重视学习结果又重视学习过程向学习结果转向.只有把课堂充分还给学生，让课堂成为学生成长的摇篮，让课堂成为孩子展现自我的舞台，在教师幕后的点播下，多让学生动手、动口、动脑，调动多种感官参与，使数学学习活动更加生动活泼。正如我们主张的：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学”。千方百计让学生了解知识形成的过程。
三、课堂中的练习应来自于学生的生活
练习，是教学过程中的重要环节。是学生巩固知识的基本手段，是学生在理解和掌握知识的过程中，加速“懂—用—熟—巧”进程的有力措施，是把知识转化为技能技巧，提高分析问题、解决问题能力的重要途径。也是关系到教学效率高低的重要问题。是我们数学教学中不可或缺的重要环节。因此，教师要注重练习的选择，使学生系统有序地掌握、巩固、探索和获取新知识，启发学生思维，发展学生智力。
新时期，新教育在不断变革，升华。不管如何变革，它都应该在引导学生主动学习、主动求知与主动创新等方面下功夫，这样才能真正地实现学生自主发展的目的。为此，我们应该发扬教学民主，构建平等和谐的师生关系，唤醒主体意识，促进学生自主发展。课堂上教师在平等、尊重、信任的基础上，鼓励学生大胆地发表意见，凡是学生正确的解答特别是有创见的看法，都要给予鼓励和赞赏，不讽刺挖苦学生，以一颗真挚的爱心去接近后进生，时刻谨记陶行知先生的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”在这种民主和谐的氛围中，师生平等对话，学生的个性得以充分的张扬，培育了其探索未知的情感、意志、信念、动机、需要等非智力因素，真正实现了师生间知识同步、思维共振、感情共呜。学生在这种轻松的状态下，唤起了其创造的热情，释放出了巨大的学习潜能。许多著名的教育艺术家把“千方百计表扬学生”作为调动学生积极性、主动性的秘密武器。师生之间建立起民主、平等、互爱的关系，学生就会亲其师信其道，积极主动地参与到教学活动中去。为了让学生主动地学习，我在课堂教学中，常常鼓励学生主动地陈述自己的见解，让学生大胆地说，想说就说，各抒已见，形成民主、自由、愉快、和谐的课堂气氛,让学生真正地参与到教学活动中。我们只有尊重每一个学生，建立平等、和谐、民主的新型师生关系，营造积极健康的集体心理氛围，还课堂的主动权给学生，让教师在教学活动中只是起到组织者、激励者、指导者的作用，才能使学生轻松、自如、自觉、主动发展。
（作者单位：河北省饶阳县张池学校）
