在阅读中培养创新思维能力
◎ 李家凤
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。随着新课程改革的实施，教师开始注意到创新思维的培养对学生健康发展的重要性，因此，本文就从如何在阅读教学中培养学生的创新思维能力进行简单介绍，以期能够促使学生获得更大空间的发展。
一、教师首先具备科学的创新思维
俗话说，主将无能，累死三军，在小学语文阅读教学过程中，要想培养学生的创新思维，教师首先得具备创新思维。教师不能图省事，在阅读教学中只公布答案。如果这样，教师是省了劲儿，但学生就会以为，答案就是圣旨，是绝对正确的，不能出任何差错，然后他就死死的记住了这些答案。但只要阅读范围一扩展，学生找不到教师事先公布的标准答案，就开始发蒙。结果，一答就答的乱七八糟。要想从根本上改变这一现状，教师首先要动起来，总结答案得出的规律，教给学生答题的方法和策略，答案还要分好点，不能盲目，教给学生得出答案的方法。同时告诉学生，答案不能死记硬背，要学会灵活掌握。这样教师灵活起来，敢于创新了，学生们才能达到好的教学效果，不断地去创新。教师的评价机制不能只围绕着标准答案，只要学生的思维结果，有思维的亮点，就要大胆的鼓励，积极地去引导，这样学生们感受到了创新思维的快乐，自然也就敢于创新思考了。
二、引导大胆想象，打开创新思维闸门 想象是一种创造性的认识功能，语文学科有着非常广泛的想象空间。然而，对于小学阶段的学生来说，我们常常忽略了学生的想象力，使学生逐渐趋向于共性。所以，在阅读的过程中，教师要引导学生大胆想象，帮助学生打开创新思维闸门，进而，最大限度地培养学生的思维能力。因此，教师要通过引导学生改编故事结尾，以续写、扩写故事等形式，充分发挥学生的想象力，这样的过程既可以活跃课堂氛围，又可以让学生感觉创新思维意识在阅读中所起到的重要作用。 如，阅读《扁鹊治病》时，当学生明白文本大意之后，我引导学生以本文为基础，发挥自己的想象力，充分发挥学生的个性，调动学生的创新思维。一开始学生根本不知道如何下手，所以，我先给学生做了一个示范，之后引导学生发挥自己的想象力，对文本进行改编。某同学进行了这样的改编：十天之后，扁鹊又来拜见蔡桓公，说：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”蔡桓公听了很不高兴，不过这次扁鹊并没有走掉，而是，耐心地给蔡桓公进行讲解，一开始蔡桓公根本听不进入，但当扁鹊一一将危害性讲述给蔡桓公之后，他便答应了扁鹊的医治，经过一段时间的治疗病好了，但是蔡桓公心理依旧认为这个病没有什么大不了，是扁鹊扩大事实了，但无奈也没有什么理由，所以，事情就这样过去了。随着时间一天天地过去，一天他的一个下人突然间患了和他一样的病症，他说没事，不用看，上次是扁鹊夸大了。所以就没有给这个下人看病，但是，过了一段时间，下人死了，蔡桓公才真正意识到扁鹊当时是对的，之后命人将扁鹊请了回来，并给予了重任。 学生大胆的想象，使学生在教师营造的创新平台上，充分展示自己的个性，逐渐使学生的创新能力得到提高。
三、通过自主探究的阅读来培养学生的创新思维能力
知识是思维赖以活动的基础，各种知识之间必然存在某种联系。培养学生的创新思维能力，就应让学生去探索知识的内在联系，将学科知识从教材中延伸出去，或将其他知识切入进来，使教材内容与课外知识有机嫁接，架设起由已知通向未知的桥梁。这就要求教师注意知识的迁移，即注重学生对知识的灵活、综合运用。自主探究的阅读对于学生培养创新思维能力大有裨益，这是因为通过自主探究学生可以充分发挥自身的主体作用，发挥自己对问题和事物的想象，从而在阅读中提高自身的创新思维能力。小学语文教师在教学中要注意运用自主探究的手段来提高学生的创新能力，具体来说，可以通过以下一些方式开展：第一，在课堂上，教师要给予学生主动探究、自主阅读的时间和空间。在这里，教师要注意为了确保自主阅读的有效性和目的性，教师必须对自主阅读的主要内容有所限定，并事先提出一些问题，让学生带着问题去阅读，去思考，在阅读中运用自己的想象来回答这些问题，从而提高自己的创新思维能力。第二，鼓励学生多阅读优秀课外读物。小学语文教师应根据小学生的特点，以及培养其创新思维能力的需要，股利其多阅读优秀的课外读物，如《安徒生童话选》《我不是坏小孩》《科学改变人类生活的100个瞬间》等，把古今中外的好书变成学生的语文课本，鼓励学生从大量的课外读物中汲取更丰富的营养，从而丰富学生的阅读内容，让学生在书的海洋里徜徉，使学生养成自主读书、自觉培养创新思维能力的习惯。
四、转变教师观念，树立创新意识
要培养学生的创新思维能力，教师首先应该转变观念，力争使自己成为一个具有创新精神的人。教师是实施创新教育的关键，因此要树立“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的意识，要敢想敢做，要有能为人先的胆识和勇气，能发现并能发展自己的创新能力，敢于标新立异，随机应变地进行创造性教育，对于约定俗成的教学方式要怀有强烈的思维批判性，这是时代更是当前新课程改革赋予语文教师的重任。学生只有在教师的强烈创新意识的鼓励下，才可能产生强烈创新的动机，释放创新激情，发挥创造性思维。
总之，要培养学生的创新思维能力及习惯，教师首先要做一名有利于学生发挥创造性的教师。只有自己具有创造性的教师才能培养出创造性的学生，也只有在开发自身的创造性活动中，教师才能切实体验和理解学生的创造性，并发现培养学生创造性的合适方法，培养学生的创造象思维。
（作者单位：贵州省册亨县冗渡镇板年小学）
