突出学生主体地位 让历史教学生动精彩
◎ 杨 芳
新课程标准要求教师必须转变观念。教师的角色要转变，强调学生自主学习、合作学习、探究学习的学习方式的转变。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“我们的学校实践中一个最严重的缺点，就是教孩子的时候，主要是一个人的工作。”要想提高学生自身素质，关键一点是最大限度地开发学生的身心潜能，使学生的整个内心世界全面参与学习过程，培养学生获取知识的能力和勇于探索的创新精神。也就是让学生自主学习，使学生真正成为学习的主人。所以，教师必须跟上时代的步伐，改变传统的“满堂灌、一言堂”，开始一种全新的激发学生求知欲的充满生机和活力的现代课堂教学。
一、激发学生兴趣，体现学生主体参与意识。
“兴趣是最好的老师”。浓厚的兴趣可以激发学生求知欲，是激励学生的动力。高中历史教学已经有相对系统的历史记事年表，不论是古今中外历史都有一定程度的介绍，高中历史教学中的教学内容外延是相当广阔的，教学目标多表现在一些重要历史事件与历史人物的背记上。虽然有相对系统的历史体系，但是高中历史对于专门史、人物史以及朝代或国家的具体分析是较少的，也就是说高中历史的内容还只是历史表象。未来学生对于历史学科的学习还会有更多内容有待挖掘，而挖掘历史需要浓厚兴趣作为支撑。所以，高中阶段历史教学激发学生兴趣有重大意义，一方面有助于学生将来在历史学科、历史专业走得更远，为我国历史研究乃至世界历史研究出力；另一方面，学习历史对于一个人的终身发展是有益处的，历史是前人经验的再展现，激发学生对于历史学科的学习兴趣将是帮助学生树立正确人生观、价值观的重要条件。
例如，学习楚汉相争中项羽与刘邦这两个历史人物与他们之间的故事时，许多教师一笔带过，仅以项羽有勇无谋、优柔寡断等性格特点概括项羽人物形象，单薄又缺乏说服力，反而大肆赞扬刘邦的善于用人等品质。如果教师在讲解这一历史事件时，将破釜沉舟、鸿门宴、四面楚歌等历史事件展开来讲，分开来讲。一方面可以重塑项羽这一英雄人物形象，使其更加饱满；另一方面也能够激发学生继续了解历史人物的欲望。通过这些点滴的成功的教学实践，学生有了学习历史的兴趣，能够积极主动探究学习，课堂敢说、想说而且说的准确精炼。我更加坚信自己的教学方式探索是正确的，放弃了传统的“一言堂”，把课堂留给了学生，让学生从中找到乐趣，积极地参与到教学中来，把课堂变成了学生生活的大舞台。
二、优化课堂设计，促进学生自主学习。
教育学者迈克·G·穆尔认为，自主学习是指学习者对学习过程的自我控制，学习应该是一种高自主性的独立的学习，学习者要具有高度的学习责任感和自我控制学习的能力，这一理论阐明了学习者的自觉意识和能动作用在构建自主学习模式过程中的重要性。然而，在实践中我们认识到，学习目标，掌握适合个别化自主学习的方法和策略，实现学习效果评价。开放教育不仅要完成专业知识的教育功能，而且要帮助学习者完成从“自由学习”到“自觉学习”再到“自主学习”这种学习观念的转变，把他们培养成为高自主性的学习者。这不仅是基层教学实体在帮助学习者构建自主学习模式过程中的主要工作内容和工作目标，也是保障实现开放教育培养目标和培养规格的重要环节。
例如在学习必修1《第16课 抗日战争》一课时，设计了如下问题：
材料（侵华日军自述）： “（1931年9月）18日夜，弯月挂起，高粱地黑压压一片；疏星点点，长空欲坠。岛本大队中岛中队的河本末守中尉，以巡视铁路为名，率领部下数名向柳条沟方向走去。一边从侧面北大营的兵营，一边选了离兵营约800米往南去的地点。在这里，河本亲自把骑兵用的小型炸药安放在铁轨下，并点了火。…爆炸时轰的一声，炸断的铁轨和枕木向四处飞散。”
——日本关东军参谋花谷正回忆
（1）上述回忆录是对________（事件）的描述。面对日本的挑衅，当时_______的中国政府采取_________政策，直接导致了_________的沦陷。
（2）你认为这则材料是否可信？结合你所掌握的材料，简单谈谈你的理由。
（3）根据上述材料，请你指出该事件的真相。
本题引用了侵华日军的自述，从亲历者的角度证实“九·一八”事变发动的真相，请学生对这则史料的价值予以探讨，这显然有益于学生形成“论从史出，史论结合”的历史思维方式：就历史学科自身特点而言，把材料题作为设计训练改革的突破口，确实具有不容置疑的意义，这也是历史教材练习部分编写的科学性的体现。从分析和综合运用史料入手，以求真求实的精神来学习历史的导向，无疑会对学生掌握学史方法、启迪智能、汲取智慧大有好处。
三、相信学生能力，提供学生展示的舞台。
新课程的标准要求教师从传统的关注知识，转变成关注学生，让学生亲自去做、去体验、参与、经历，才能把课本中的知识转化为活生生的，转化为自己的。在课堂上，我认为一方面教师必须放弃顾虑，相信自己学生及其能力，放开手脚，让学生大胆尝试、创新。另一方面也必须激发学生的自我表现欲望。实践证明，光有兴趣是不够的，有些学生兴趣很大，但缺乏自我表现欲，不愿意甚至懒得在课堂上主动参与。教师是课堂教学活动的组织者和指导者，灵活的组织方式会给教学带来意想不到的效果。当学生对一个问题认识模糊时，当阐明一个问题需多角度、多层次进行时，把问题交给学生，让他们自由讨论，各抒己见，共同交流，寻求解决问题的方法和结论。学生通过激烈讨论，畅所欲言，深入探讨，彼此交流，课堂气氛活跃，学习兴趣浓厚，锻炼了学生雄辩的口才，发挥了学生的主观能动性，突出了学生的主体性，也发展了学生的个性，教师只是一个参与者、指挥者、合作者，学生充当了教师的角色，并且发挥地淋漓尽致，所有参与的学生尽情地享受着成功的喜悦。
总之,高中历史教师要通过更新教育观念,准确理解教学目标,优化教学过程, 让学生真正的走进课堂，参与课堂，在课堂上自由的，自信的展示自己，以此来切实改进和优化高中历史课堂教学,确立学生的主体地位,使学生学会学习历史,人文素质得到全面提高，使历史课堂教学生动精彩！
（作者单位：陕西省大荔县大荔中学）
