使小学生快乐作文的几种方法
◎ 闫晓东
一、阅读是沃土
阅读教学是理解书面语言的训练，是作文的基础。浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开拓视野，还能激起对写作的欲望。通过阅读各种书籍，扩大学生的知识面，丰富学生的语言和词汇量。为此，我除了鼓励学生到校图书馆借阅书刊外，还在班里班设立了图书角，使学生方便看书。书的类型也很多，有习作、科普、童话、历史等等。让学生在浓厚的"书香"氛围和激动人心的"书林"境界中广闻博记，让学生多读、多思、多练。我还注意给学生搭建展示阅读成果的舞台：每星期都拿出一个早读进行诗歌朗诵，还有故事会、辩论赛、新闻播报等活动，。现在，很多学生已渐渐会体会到：书的海洋，魅力无比。
二、兴趣是幼苗
目前，许多小学生存在怕写、厌写的畏难情绪，缺乏写作欲望，不敢于写，不愿意写，不乐于写。为此，在小学作文教学中，教师要善于激发学生的写作兴趣，让学生乐于表达。
1.让学生自由地写作。
传统的命题作文，常常不切合学生实际，学生常常挖空心思，仍无话可写。所以作文内容要贴近学生的生活实际，内容与体裁上不要做过多的限制，选择体现童心、学生熟悉的、感兴趣的、能写爱写的内容，并营造轻松的习作氛围。学生可以上黑板写写画画，可以动手作实验，可以随便地互相讨论，甚至也可以眺望窗外的景色……总之，要清除作文对学生的压力，让学生自由地表达，使他们有信心并乐于完成作文。
2. 运用激励的手段激发学生的兴趣
在作文教学中，运用激励的手段激发学生的兴趣，有利于提高学生写作的积极性和主动性，让学生兴趣盎然地投入到写作中去。集体交流时指名大声朗读，精彩之处，可鼓掌叫好。每次最受欢迎的作文收集起来，编印成册，在班级发行。学期结束，让每位学生为自己设计出版一本作文集，让同学、家长、教师分享。推荐优秀习作到报刊或网站发表，组织创办作文手抄报，不定期举行作文竞赛等。这一切都使学生对写作产生浓厚的兴趣，由一开始对丰富多彩的活动内容感兴趣逐渐转化对习作本身的兴趣，逐渐养成用书面语言表达的习惯。
三、“生活是源泉。”
学生写作的源泉唯有在贴近自己生活的土壤中产生。叶圣陶在《作文论》一书中指出：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字，所以论到根本，除了不间断地向充实的路走去，便没有可靠的预备方法。”然而，小学生的生活范围较小，生活经历有限。怎样弥补这些缺憾呢？
1.留心观察事物
《语文课程标准》在第五、六学段的写作目标上指出：“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，丰富习作素材。”教师要根据小学生的作文认知特点，启发他们留心观察校园内外的小素材，感悟身边一草一木、一人一事所体现出来是与非、真与假、善与恶、美与丑，并选择其中有趣的或有意义的及时地积累下来。学生可以准备“习作素材收集本”，将平时观察到的生活素材记录下来；也可坚持写“观察日记”，记录对事物观察所得。
2.通过阅读间接的获得生活经验。
前文已提到阅读对写作的重要性，阅读也是学生获得社会生活经验的一条重要途径。学生在阅读的过程中，会跟随作者的视野去感受文中所描绘的一切，获得在现实生活中无法获得的知识与经验。
四、写作训练是阳光雨露
正确的方法是获得能力的捷径。小学作文教学从词句训练到片段训练，高年级初步具备书面语言运用能力，重在篇章训练，同时鼓励学生在作文中表露真情实感。
1.坚持写日记
由一开始的命题日记到自由日记，鼓励学生每天写日记，有话则长，无话则短，以保持学生对写日记的兴趣。对学生的日记还要及时评改，发现好的予以鼓励，并提供给全班同学评论或抄在墙报上供大家欣赏，还经常评选优秀日记，真正使写日记成为学生生活的一部分。
2.教给写作方法
可利用作文课上对学生集中进行写作方法的训练。可以依据习作内容设计训练，如：安排一场拔河比赛，然后以此为内容进行写作训练，使学生掌握比赛类作文的写法。也可以依据文章形式进行训练，如：学了《桂林山水》，我要求学生模仿其篇章结构及句式写一处景物，如果学生能够发现事物之间存在的“类似”，那么，他的思维已达到新的高度。
五、乐于写作是果实
《语文课程标准》在第一、二学段写作目标的设定上，特别强调“对写话有兴趣”、“乐于书面表达，增强习作的自信心。”一旦学生的写作兴趣被激发起来，他们就会乐于去写作，而只要愿意写作，就会有收获，从收获中感受到写作成功的喜悦，便又会产生新的乐于表达的欲望。在小学作文教学中，教师就必须以学生为本位，确立学生的主体地位，把握小学作文教学“按书面语言运用能力的发展阶段来安排”的特点，构建以师生互动、交往的作文教学模式，让小学生从“乐意写”，到“自由写”，再到“学会写”。
写作这株柚苗植根于广泛阅读的沃土里，用兴趣做养分，生活做源泉 ，再加之适当的写作训练，一定会结出丰硕的果实。
（作者单位：甘肃省临潭县羊沙中心小学）
