农村小学语文阅读教学的“八弊病”
◎ 刘世鹏
当前，农村小学语文阅读教学改革方兴未艾，成效明显。但是也存在一些令人担忧的问题，归纳起来主要有“八弊病”。
一、随心所欲式
这类教师以教改为幌子，不认真钻研教学大纲和教材，不充分调查了解学情，不认真备课，不精细设计教学，没有明确的目的和计划。上课时随心所欲，想怎么讲就怎么讲，可谓“天马行空，教学自由”。
二、唱读式
这类教师“公”、“私”错位，“住”、“副”颠倒。有段顺口溜说：“责任田里把校回，教案空空上讲台，坐上凳儿唱一声，同学们给我把书背。”由于教师不会讲普通话，学生读书自然是方言土语了，朗读和背诵时还演变成唱腔。教师一声令下，顿时，嘤嘤然，低音轻唱，千转百回，声震室内室外。
三、抄背式
这类教师对于教材的知识序列、编排体系、教学目的和训练要求都很茫然，离开教学参考书就不能上课。于是来个参考书搬家，备课一字不漏的抄参考，讲课架空分析写参考，课外强迫学生背参考。小学语文阅读教学所必需的默读、朗读、复述等重要的训练形式，都没有得到落实。就是听和背诵的训练，从内容上也被歪曲了。
四、保姆式
这类教师以喂给学生知识见长。无论课文的字、词、句、段、篇的知识，还是课后作业和练习，均由教师自己全盘托出，灌输给学生。
五、多多益善式
这类教师磨劲十足，也很有点管理学生的“妙法”，自信“功夫不负用心人”,” “铁棒磨成针绣花针”。他们给学生“课外题集买的多，课堂教学讲解多，布置作业练习多，上课停教考试多”，学生整天泡在教室里和作业堆里苦不堪言。虽然课堂教学效果不佳，但课内损失课外补，校内损失校外补，倒也不失为一种“办法”。
六、机械搬用式
这类教师对教改很感兴趣，积极性高，但由于素质低，对一些先进的教学思想和教学方法理解不深，生吞活剥，在课堂教学中一味机械搬用。他们孤立片面的强调培养学生的自学能力和读书能力，上课板着面孔，声色俱厉，片言只语，不得要领，不能很好地发挥教师的主导作用。只是一味让学生一次又一次地查字典，一遍又一遍的读课文，一个又一个的回答问题，课堂气氛索然窒息。学说的学习欲望受到压抑，语文教材本身的思想性、情趣性和哲理性被破坏殆尽。这哪能培养学生的自学能力呢？
七、问答式
这类教师课堂都是教师问，学生答，课堂气氛看起来热热闹闹。教师自认为这就是“启发式”教学了。实际上，设计的问题没有切中文章的关键处，不能真正启发学生通过课文的字、词、句、段、篇有关知识的关系去探讨文章的内涵和特色，忽略了培养学生的分析能力和概况能力。教学效果也不佳。
八、字词游戏式
这类教师最讲究字、词、句知识的落实。每课必从字、词、句入手，不厌其烦，讲了又讲，练了又练；而练习又缺乏精心设计，缺乏教师切实的指导和严格的要求，结果学生的作业越写越糟，原来还是方方正正的豆腐块字，越发变得东倒西歪。这种教学忽视了对语文的主要内容、思想感情、结构脉络、精彩段落等的理解和玩味，忽视了语文的整体教学，肢解了语文教学思想教育、知识传授、智能培养的有机统一。
（作者单位：作者单位：王家砭中心小学）
