浅谈高中班主任的角色思考
山东省招远市第一中学 刘建林
社会是一个大舞台，社会中的人扮演着各种各样的角色。“社会角色”是指与人们的某种社会地位、身份相一致的权利、义务的规范与行为模式，也是人们对于处在特定地位上的人们的期望。
班主任在学校中担当的角色是多方面的。这既反映了学校教育活动的丰富性，也表明社会、学生和广大家长对班主任寄予的多种期望。因此，班主任正确、深刻而又全面地认识自己的地位、作用和职责，树立恰当的角色意识，并加强自身人格与能力的培养，关系到学生的健康成长，也关系到工作的成败。以下是我对班主任角色的一点思考：
第一、班主任应是学生的榜样
常言道“学高为师，身正为范”，教师是人类灵魂的工程师，在社会公众中享有崇高威望。学生的言行，很大程度上是通过模仿教师进行的。班主任跟学生朝夕相处，一言一行对学生都有潜移默化的感染作用。因此，要求学生做到的班主任应当做在前头。班主任应是学生学习的模范，遵纪守法的模范，道德修养的模范，开拓进取的模范。
第二、班主任应是学生的朋友与知己
笔者在担任班主任时，曾坦诚地要同学们谈谈“理想的班主任应该是怎样的”，结果同学们一致认为“理想的班主任应该既是老师，更是朋友。”班主任热爱学生，关心和理解学生，成为学生的知心朋友，是全面地、出色地做好各项工作的前提和基础。为此，班主任对学生必须真诚、平等，要满怀着对未来的责任感和激情，经常站在学生的角度，将心比心，设身处地为他们着想；要经常跟学生推心置腹地、朋友般地谈心；要客观地、不带偏见地了解学生，看待所发生的每件事。班主任不能“居高临下”，摆出“教育者”的“架式”，说话总带着一种职业的“指令腔”。不要总让学生处于“挨审”或被“训斥”的地位，师生之间应该有平等的发言权，这样学生才会说出他们的心里话，师生之间才能架起一座沟通的桥梁，从而有利于问题的解决。
第三、班主任应是学生学习的组织者与导师
学生非常敬佩业务能力强、学识渊博的老师。因此班主任要争取成为所教学科的佼佼者，更重要的是能担当起学生学习与成才的向导和顾问的角色。班主任应教会学生如何学习，养成良好的学习习惯及智力品质，使他们学会分析、评价自己的学习过程，争取取得优异的成绩。同时，要培养学生创造性意识，要敢于置疑，敢于打破常规，敢于挑战权威。在这方面，班主任的创造性工作观念与工作方法必然会对学生的创造性人格的形成起着潜移默化的作用。
第四、班主任应是学生父母的代理人
班主任工作也是爱的教育。在日常工作中，我经常听家长说“孩子很听老师的话，不太听父母的……”是的，班主任的一句极平常的鼓励，往往会成为一个学生一生追求的目标；一翻入情入理的个别谈话，能攻克多年不化的“顽石”。班主任在学生眼里的地位是独特的，不可替代的，尤其是年幼学生常把教师看成家长、对教师甚至比对父母还尊敬。优秀班主任就应该像父母那样去疼爱学生，关心学生，但决不是姑息纵容的溺爱，而是理智的爱，是对学生一辈子负责任的爱。班主任扮演着使学生既感到亲切、温暖、关怀，又严格要求的角色，是学生的父母的代理人。
第五、班主任应是学生心理健康发展的咨询者
据调查，我国中学生心理不健康的约为19%。面对目前中学生存在的心理健康问题，世界卫生组织心理卫生处指出：“学校是促进学生心理健康最适宜的场所，学校可以教给学生一些解决问题的技巧，并通过特殊问题的干预和心理咨询，转变学生的行为。” 实践证明，学校教师，尤其是班主任在解决中学生心理健康问题，培养中学生心理健康发展的过程中，起着非常重要的作用。因此，班主任应像心理医生那样和蔼可亲，细致入微地体察学生的内心世界；也应像心理医生那样奉行“非指导性原则”，在跟学生谈心时班主任要摆脱“教育者”角色，深切关心地倾听，平等地交谈，为学生提供情绪、思想及个性心理品质的分析，调动他们自身内在的力量自我疏导，自教、自律、自强。为此，班主任必须学会综合运用心理学和心理咨询的方法，帮助学生分析、解决所面临的各种问题及心理障碍，注重培养学生的社会适应能力。
第六、班主任应是家庭、学校、社会沟通的“纽带”
家庭教育、学校教育、社会教育之间是相互联系、相互合作、相互促进的，缺一不可，而班主任则是使家庭教育、学校教育和社会教育相一致、相配合的“纽带”。班主任要经常把学生带到社会大课堂中去学习，了解改革开放，了解我国的内政外交、科技、军事、文化，开阔眼界；要主动依托社会、社区、学生家长及各种媒体，帮助学生学习古今中外的灿烂文化和先进科技，力求使学生置身于祖国社会主义现代化建设的真实环境，贴近国际范围的新技术革命挑战；要引导学生把学习与迎接中华腾飞于世界的宏伟事业联系起来。总之，班主任应采取灵活多样的有效的方式方法，作好家庭、学校、社会沟通的“纽带”，真正实现家庭教育、学校教育、社会教育三位一体。
第七、班主任应是学生人际交往的“指导者”
每一个社会中的人都有也必须有其人际交往，而社会是一个复杂的有机体，有形形色色的人，有着各种各样的诱惑，尤其是网络的发展更使社会复杂化。中学生由于自身的年龄以及心理生理特点，对社会的复杂化认识不够，缺乏足够的辨别能力，很容易出现交友不慎，毁掉前程的情况。为此，班主任老师应该成为学生人际交往的“指导者”，在学生交友方面给予必要的引导，作到未雨绸缪。
第八、班主任应是班级秩序的引导者和维护者
没有规矩，不成方圆。一个班集体需要良好的秩序规范，以使学生养成良好的行为习惯和学习习惯，只有这样才能带出一个班风优良，学风浓厚，积极向上的班集体。因此，班主任应是班级秩序的引导者和维护者。班主任要引导学生充分发挥主动性积极性和创造性，在民主的基础上制定出班规，要求全班同学共同遵守。在这一过程中应注意侧重使学生明白他们应该做到什么以及如何去做，不宜过分强调不许做什么以及做了要受到什么处罚，因为这样更容易使学生养成一种遵守秩序的自觉行为，而不是害怕处罚而被迫遵守秩序。
班主任工作也是爱的教育，只要我们努力做到走进学生的心灵，播撒爱的阳光，那么生命可以理解生命、影响生命，从而点燃生命之光。所以让我们把班主任的角色更加丰富一些，让我们把每一个角色做得更加完善一些，让我们的孩子发展得更好一些！
