让三年级小学生写出好文章
◎ 李玉芳
作文是学生语文综合能力的具体表现，是字词句篇的综合训练。小学生有了一定的听、读、说的基础，就进入写话训练。而小学三年级开始就着手对小学生进行写作训练了。
小学生的写作，特别是小学三年级的写作是令很多语文教师头痛的难题。因为小学生刚从说话、写话转型，有很多小学生还没有懂得如何写作的方法，有的识字量少，影响遣词造句。还有，小学生的生活阅历少，没有什么写作素材。所以，写出的文字不成样，进而害怕写作。而有的教师自己本身缺乏写作的有效指导，或者有的教师自己的文字功底也不好，所以害怕上低年级的作文。
但是，小学三年级的作文是那么的重要，如果这个阶段的作文教不好，势必严重影响后面阶段的写作训练。因此，教师一定要认真对待这个小学生除学写作训练的阶段。多年的低年级语文作文教学，我总结出下面的一些方法：
观察生活，积累素材
小学生要写好作文，首要任务就是要学会细致观察生活，留心身边的景物和事物，用心积累写作的素材。这样，学生在写作的时候才有话可写，否则就是咬破笔头却一个字都写不出来。甚至容易产生对写作的恐惧感，影响高年级的写作训练。
我上三年级的时候，经常带我的学生到户外观察事物，用以培养学生观察事物的习惯，为写作做好准备。有一次，我布置学生写《春天的校园》，或《春天的田野》的习作。我就带学生到校园去，看看我们的校园有什么景物，景物的名称是什么？有什么色彩特点？我面对景物一一作介绍，让学生记起来。回来后，再指导他们写作。虽然是三年级的小学生，但是，由于他们认真地观察了景物，并且有我的介绍，所以，他们都能够写出三百多字的小作文，而且多数同学的作文，语句通顺，甚至还有的学生能够用上几句修辞。
而写《春天的田野》的学生，事前我也同样交代，按照在校园观察事物的方法一样去观察，边看边记。再把自己看到的景物写出来。同样，他们也因为有话可写，也写得有点像样。
事实证明，学生写作，一定要在平时养成细心观察身边事物的好习惯，在脑海里积累大量的写作素材，才能写出作文，才能写好作文。
而带领学生走出教室到户外去学习，感到很新鲜，学生的兴趣高涨，学习起来就很有滋味。这些，比在教室里让学生闭门造车更有意想不到的教学效果。
说写结合，先说后写
学生在一二年级训练说话，能说通一件事，能说活一幅图，为三年级的写提供了最好的表达基础。我教小学生写作，很多成分是让学生先说后写。因为，如果学生会说了，那么肯定会写。再说，让学生说作文，也可以巩固“说”的能力。说写结合是初学写作的有效方法之一。
有一次，我们学校进行了一次校园除草的小劳动。我想：我要很好利用这次的劳动来指导好学生的写作。于是，我有意在劳动中，问一些与写作有关的问题。比如：
1、我们为什么要除草？
2、你们准备用什么方法、什么工具来除草？
3、这些草的名字分别是什么？
4、当有些草你拔不动怎么办？
5、除草后，我们的校园有什么变化？
我边提问，边和学生一起劳动。劳动结束后，我用一节课的时间来让学生说说刚才拔草的经过。学生很活跃，纷纷上讲台来说拔草的经过。因为都是自己亲自经历的事情，加上我在劳动中的启发，所以，学生都能有条理地说出整个的劳动经过。
这个“说”过程的好处是，活跃作文教学的课堂，消除学生对写作害怕心理。同时，也巩固和展示学生的说的能力，为下面的“写”服务。
接着，我叫学生将刚才自己所说的内容和刚才自己在拔草过程中的所表现出来的动作，神态，语言和心理等写出来。同学们都很高兴，有的说：老师，这次作文这么容易啊！我会写！
这次作文，多数学生仅用了大半节课就写好了。我趁热打铁，叫几个学生当众读自己的习作。我惊奇地发现，他们写的比刚才说的好多啦！语句比较连贯，语言也规范得多，还有的同学用了修辞，句子显得生动了。
“我用一只手去拔跟前这颗草，谁知道，这棵草生得那么稳，一点都拔不动。我只好用两只手使劲拔，还是不动。我急了，怎么办呢？我弯起腰，双脚撑地，两手用力，终于这草的旁边有点松动了。我一喜，哈哈，你还能得意几时？我咬紧牙，哇的一声，终于把它连根拔起。。。。。。”-------------（摘自学生的习作）
小学生懂得细致描写人物的动作和心理了，习作因为有细节描写，所以显得很真实。从这些习作看，哪像是三年级学生的写作水平，简直是小学高年级的学生的水平了。
消除恐惧，激发兴趣
学生害怕写作的原因是多样化的，审题、错别字、无话可写、跑题等等都在困惑着学生。教师要善于抓住有利的契机来提高学生的写作热情，消除学生对写作的恐惧感。
我喜欢把学生的优秀习作重新让小作者抄好，张贴在教室的后面，让全体同学都来观看、学习。那些被老师拿来张贴的作者当然十分高兴啦！而大家都在写作时力求将最好的作文呈现给老师。于是，好作文不断涌现。
一学期下来，教室后面的学习园地贴满了学生的习作。甚至是一些成绩不是很好的学生，因为写作有出色的表现，同样能在同学们眼前风光了一把。更可喜的是，这些后进生因为作文受到老师的肯定，认为老师在意自己，老师没有因为自己的成绩不如别人而歧视自己，心里大为感动。在上课时也有很好的表现，其他科的成绩也有所提高。脚上要善于发现学生学作文的闪光点，让一个一个的闪光点，照亮学生的写作之路。
教师只要新课改新理论的指导下，在教学过程中，善于总结经验，大胆创新，是会走出作文教学的新路子的。
（作者单位：四川省广安市广安区中国石油广安希望学校）
