利用想象 培养兴趣 提高语文水平
◎ 何秀琼
素质教育的一个根本目的是提高学生的能力。那么，语文教学中如何提高学生的听、说、读、写能力呢？我认为有一条捷径——那就是“利用想象，培养兴趣，学好语文知识，提高听、说、读、写的能力”。
兴趣，是学生学习的最大吸引力，是点燃学生智慧的火花，是知识爆炸的导火线。所以，要想学生学好语文，首先要注重对学生兴趣的培养，在众多的途径中，通过培养学生的想象力，进而培养学生学习语文的兴趣，正是广大教师共同寻找的一条捷径。
在进行文学作品学习时，不仅可以让学生将现存的文学材料通过自己的想象，变为自己可以接受的新形象，诱发他们的学习兴趣，从而达到教学目的；并且可以在这个过程中，培养学生的各种能力，体现语文学科中的素质教育。
文学作品的体裁主要有：小说、散文、诗歌、戏剧。入选中学课本的大都是名家名篇或具有指导意义的典型范文。目的是让学生对它们进行鉴赏、理解，背诵一些名篇名句，掌握借鉴作家的写作方法，进而提高学生写作记叙文、议论文、说明文三种基本文体的写作能力。下面仅以诗歌为例说明之。
“诗歌是用精炼的、形象的、富有节奏感和音乐美的语言创造出独特感人的意境来反映现实生活，抒发作者的思想感情”。诗中产生意境，形象鲜明，情景交融，往往通过以少概多的典型画面启发读者，深思遐想，使他们领悟其中丰富的内涵和深挚的感情。
一、诱发兴趣，通过画面，加强背诵能力
诗歌用凝炼的语言，塑造形象，作者在创作诗歌时，思维是跳跃的，很多诗歌，一句诗就是一幅画面，甚至一句诗几幅画面。在背诵诗歌时，读者的脑海里往往会自觉不自觉地形成画面，再加以理解，加上自己的想象来背诵诗歌。
现代化的教学手段，为学生的想象提供了一定的帮助和依据。比如，在教郭沫若先生的《天上的街市》时，老师提前制作了一幅彩色幻灯片，第一张幻灯片：深蓝色的天空中，点缀着的是闪烁的星星，天空下面街道上灯火四射。“星星闪烁，街灯闪烁”，这幅画面，给人一种朦胧的感觉，此时，学生的兴趣高昂，对照画面，体味着第一节诗，不一会儿，全班同学都背诵起来了。
“远远的街灯明了，好象是闪着无数的明星；天上的明星现了，又好象是点着无数的街灯……”，接下来，一节诗一幅画面，一幅画面一节诗，到了第四幅画：那隐隐约约、闪闪烁烁的星星之中，有一男一女提着灯笼，正漫步于琳琅满目的店铺之中，红黄相映的灯光，映照这两个人，他们不正是牛郎织女吗？此时，学生面对画面，有了身临其境的感觉，好象自己也随着郭沫若先生的遐想步入了“天上的街市”。一节课短短的45分钟过去了，学生们基本上都能背完全诗，达到了当堂成诵的目的。
运用现代化的教学手段，帮助学生形成正确的、能充分表达作者意图的画面，指导加以背诵，其实就是将学生的想象规范化，使学生的想象与作者的想象在同一线上，学生在比较中，归正自己的想象，诱发他们的兴趣，脱离枯燥的背诵，从而提高了课堂教学的效益，圆满完成了教与学双方的任务。
此种方法，可以帮助解决课本中许多诗歌的背诵。如古诗《望天门山》，一幅图就可心解决：浩荡的江水，回旋的波涛，峻峭似斧的天门山，远处飘来的一叶小舟。形象化的诗句，指导帮助学生理解背诵，教师再对本诗的作者、主题稍加点拔，学生轻松背诵、掌握。
二、运用绘画，学生自己动手、自己理解诗人的意图
想象，是以自己过去的记忆形象为基础创造新形象，所以，让学生根据自己的理解，融入自己的感受创造新形象，再用自己的手绘出具体的画面，更能激发学生的学习兴趣，理解诗人在诗中表达的主题。
马致远的《天净沙·秋思》，一共只有28字，勾出一幅凄清昏黄的画面，表达了作者落寞的游子情，有的老师在进行教学时，放手让学生自己读、自己理解，然后再按诗的内容、自己的理解将作者的诗句勾成一幅图画，于是同学们兴致勃勃地进行了绘画，当然，同学们勾出的画各种各样，经过老师的选评挑出了一幅较好的展现给全班同学。画面上：一条弯曲延伸的小路，小路上一匹奇瘦的老马驮着一个背向读者的背影，信守长衫、驼背；马尾软弱无力地牵拉着；路边一条小溪，两面三刀三根木棍搭成了一座小桥；小桥的一边一两间茅草屋；枯藤漫延在溪边、树下。教师再启发学生：为什么我要选这幅画？透过画面多了点什么？经过学生的讨论，很快明确了这幅面的基调是凄清的，特别是低垂的马尾、弯腰的背影，形象具体地表达了作者的创作目的，表达了游子的落寞心情。
通过以上活动，学生们发挥了自己的想象，既动手又动脑，学会了读诗不能只停留在诗人用语言创造的画面上，更应该理解作者写诗的目的，使自己站在更高在层次上欣赏诗歌。
绘画，是将文学用线条、色彩形成于画，从而锻炼学生的观察力和模拟力；而对于叙文诗，更多的是利用改写、扩写，让学生充分发挥想象，将诗歌变形为一般记叙文，从而激发学生的写作兴趣，锻炼他们的写作能力。如《卖炭翁》，这首乐府诗，诗人用诗句塑造了一个“白发苍苍”、“卖炭营生”的老翁形象，他衣着单衫赶着马车在布满冰辙的道路上赶向集市，而最后自己只能手持两尺红绫不知何去何从……全诗融叙文、写景、议论为一体，描写了宫使的横行霸道，揭示了当时社会的黑暗，使作品具有较高的艺术性和思想性。在进行改写时，老师要求学生必须用第一人称，必须有心理活动描写，需有雪景及雪后景物的描写，需有人物的肖像、语言和动作描写……这些要求再根据诗歌内容进行辅导，充分调和了学生的兴趣，给学生身临其境的感觉。再者将伟大诗人的作品经自己的改写成为自己的作品，这本身就是一种富有情趣的活动。所以，学生们都能积极、主动地完成改写。
通过以上例子可以看出，不管是借景抒情的诗歌还是叙事写人的诗歌，都可以让学生运用想象，通过动手动脑，运用学生的各种能力，激发兴趣，完成对诗歌的欣赏，使学生在想象里、兴趣中获得语文知识，提高语文水平。
（作者单位：四川省广安市前锋区前锋初级中学校）
