学生课前准备与学习方式、教学方式的转变
◎ 徐立伟
基础教育课程改革以来，很多人有一个片面的认识，以为学生学习方式、教师教学方式转变的关键在于教师教育教学思想、教学观念、教学理念、教学行为的转变。实践出真知，这种认识并非完全正确，实现学习方式、教学方式根本转变的不能忽视的另一个重要因素就是学生的课前准备！
学生的课前准备包括知识准备、学习用具准备和精神心理状态的准备等。这里所说的课前准备主要是指学生课前的知识准备。
学生课前的知识准备不是一般意义上的预习，更是在复习、预习基础上的自主学习，也是为参与课堂、探讨交流、合作学习做准备。复习的要点是要掌握已学过的知识点的内在联系，使知识系统化。 预习应该是在认真读完新课全部内容的基础上对所学内容的认真思考，弄清它要阐述的问题，找出疑难，以便带着问题、带着已有的知识准备听课，发表自己的见解和观点，在交流中明辩，在参与中上好每一堂课。
事实也是如此，当我们认真回顾课程改革所走过的历程时，我们不得不承认，每每得到大家一致肯定、赞许的“精彩”课堂都与学生充分的课前准备密切相关。在这样的课堂中因为学生课前的充分准备，积极参与，讨论热烈，有时妙语连珠，也不乏新颖的观点，在教师的引导之下，学生的积极性、能动性得到充分的发挥，师生互动，和谐的课堂环境展现在我们面前，教师教的轻松，学生学的愉快，我们为这样“精彩”的课堂而喝彩。但，我们要的不是一两节这样“精彩”的课堂，而是“堂堂精彩”，“节节精彩”，使这种精彩成为“经常”、成为“习惯”，而这些“经常”、这些“习惯”正是学习方式、教学方式转变的证明，也是课程改革实施成效的证明！遗憾的是，并非自课改以来所有教师的没一堂课都这样“精彩”，因为学生缺乏课前准备而造成的被动局面并没有得到根本性的改观，学生不能积极参与课堂，被动接受、“一言堂”的现象依然存在，因为学习主体者的学习方式没有得到根本的转变，所以教学方式也因此而得不到根本的转变。
依据事实分析，学生课前准备的价值在于：
1、学生充分的课前准备能培养其参与意识，使学生参与课堂变为可能。
2、学生充分的课前准备能增强学生参与课堂的自信心。
3、学生充分的课前准备能让学生亲身经历、感受、体验知识（包括科学实验）探究的全过程，能培养学生的创新精神与实践能力。因为学生在准备的过程中，能学到许多知识，发现许多问题，感悟到一些研究问题的方法，使学生的动手操作、搜集、处理信息等实践能力得到培养。学生的实践能力具备了，经验也会日益增多，那么想创新、敢创新的意识也就逐渐产生。
4、学生充分的课前准备能体现学生是学习的主体。教师不但要把课上的时间交给学生，而且要把课前准备的空间交给学生，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，让学生成为学习的真正主人。
5、学生充分的课前准备能使教师教的轻松，学生学的愉快。
6、学生充分的课前准备使学习由被动变为主动。因为没有准备就不能积极主动地参与；没有参与就只能被动地接受，反之则由被动变为主动。
因此，为了扩大上述“精彩课堂”的改革“战果”，实现学习方式、教学方式的根本转变就必须重视学生的课前准备！
我们都知道，新理念下的课堂教学不但要注重知识与技能的传授、过程与方法的交流，而且还要注重对学生进行学习情感、态度与积极人生观的熏陶，使学生养成自觉学习的习惯。
新课程倡导动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，但如果我们把所有的教学环节都放在课堂上有限的时间内完成，那么往往很难达到我们预定的目标要求。况且，新课程所倡导的学习方式不仅是在课堂上的学习行为，更是学生课前课后的学习行为。
新课程也倡导互动式教学，在教学活动中使教、学双方都发挥自身主观能动性，以创造和谐的互动氛围，从而达到相互促动、共同完成教学任务的教学方法。互动式教学要求学生必须做好课前准备，否则难以实现“互动”。
而课前准备正是为课内服务的。教师充分做好课前准备工作，不仅能激发学生主动学习的兴趣，而且能提高学生的学习能力和思维能力。同样，学生课前准备的质量，也将直接影响课内的学习质量，影响教师的教学行为，影响教师教学方式的转变。
只有当课前准备逐渐成为一种学习习惯时，才能真正实现学习方式、教学方式的转变。学生课前准备习惯养成的过程就是学习方式转变的过程，当学生的课前准备真正为课堂服务并成为一种习惯、成为一种学习能力的时候，师生“互动”的课堂也就水到渠成，教师的教学方式也将随之发生根本性的转变
（作者单位：宁夏灵武市回民中学）
