激发学生兴趣创新语文教学
◎ 秦东海
培养学生的学习兴趣，提高教学质量，一直是语文教学中的重点，语文学科的教师们常常就激发培养学生学习语文的兴趣进行反复的探索和努力。而众所周知，学习语文就是要全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，这是每一名语文教师不可推卸的责任。但是要达到这一目的，单凭老师课堂传授是不够的。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，只有学生对语文学科产生兴趣，才能喜欢它，才能学好它，因此我们应该以“兴趣”为突破口，培养学生对语文的自主学习能力，创新语文教学。
一、精心设计导语，抓住学生的好奇心，以丰富的背景知识诱发学生的兴趣
文学作品是社会生活的反映，也是作家心声的流露，但许多作品的创作年代距现在可谓遥远。时代不同，生活不同，体验不同，感情不同。对此，在学习课文之前，在导语充满激情地介绍时代背景，营造一个与所学课文内容相关的时代氛围，把学生引到这个情境中来，必然激起他们的学习兴趣。在《藤野先生》中，鲁迅先生生活的环境与当今学生生活环境截然不同，为什么鲁迅先生要到日本求学？为什么要离开东京？发生了什么事情让鲁迅要弃医从文？为了更好解决这些问题，分析课文内容之前，我用比较庄重、低沉的语调给学生介绍了二三十年代中国半封建半殖民地的社会状况，特别重点介绍了鲁迅看到国民愚昧麻木的行为而倍感心酸的心情。学生很快进入到了所创设的情境中，对本文产生了兴趣。
二、创造教学情景，活跃课堂气氛，激发学生的兴趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
三、自主学习中去探求新知，在探究中找到学习的兴趣
作为教师不仅要传授知识，更要成为学生的知心朋友，教会学生在知识的海洋里探求新知。正如皮亚杰所说“一切真理都要由学生自己获得，或者由他们重新发现，至少由他们重建而不是简单地传授给他们”。在教学中，教师要为学生多提供讨论、交流的机会，让学生发表自己的见解，表达自己的情感，有序地发现，自觉地获取新知，体验成功的乐趣。在传统教育里，学生被动地接受知识，机械记忆多，深刻理解少，单向交流多，集体讨论少，学生的兴趣完全被忽略。因此，要把教师的讲解为中心改为学生自主探索学习为主，教师的任务不再是把现成的知识灌输给学生，而是引导和帮助学生进行再创造，使学生自己主动学习，掌握学习方法。
古人指出"授人以鱼不如授人以渔"。加强对学生的指导，培养学生主体参与的能力，帮助学生"学会学"是当代一种全新的教学理念。教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，才能确保学生的主体地位，真正体现学生的主体参与。例如，我在教学马致远的《秋思》这首小令时，让他们通过自学、讨论、交流，完全由学生自己从"不会"到"会"，自己理解后把小令里的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下”十种景物用简笔画画出来再去探讨作者的乡愁，这样课堂教学密度大，效率高、效果好，教师教得轻松，学生学得轻松，学生自然就能成为学习的主人，有了学习的兴趣。
四、注重课外阅读，陶冶学生语文素养，培养学习的兴趣
语文能力的提高，很大程度上是要求学生日积月累的，特别是要提高阅读能力，只靠课内阅读是远远不够，因此，要把课外阅读作为课内阅读的延伸和扩展，突破教材局限，拓宽阅读领域，以培养学生的兴趣、求知欲和独立获得知识的能力。要达到这一点，必须让学生主动博览群书。
1、在学习一篇文章前，要求大家收集文章的写作背景资料，在课堂教学中，让学生把这些东西讲出来。如学《黄河颂》时，鼓励大家收集有关黄河的流域，黄河的诗歌，黄河的故事等资料。这样既拓宽学生视野，又能在阅读中深刻感悟对黄河在中华民族心里的重大历史意义。
2、向学生推荐阅读篇目，如可推荐课文作者的其他优秀作品进行横向欣赏，学鲁迅的散文《雪》可推荐《野草》；可推荐和所学课文同类型的文质兼美的文章进行纵向比较欣赏，学习胡适《我的母亲》，可以推荐丰子恺的《我的母亲》加以比较等。这样通过课内与课外阅读相结合，既能激发学生阅读兴趣，又能大大提高他们的自主学习能力。
3、在每天的课余时间，能有效培养学生自主阅读兴趣与习惯。要求学生做好笔记，做到不动笔墨不读书。还要指导学生学会精读，用学到的读法分析、理解、鉴赏、评价课外读物，从而体验阅读的乐趣，领悟做人道理，接受美的熏陶。
五、角色表演，引导学生在自主学习中参与，激发学生想象的兴趣
语文是一门充满想象力的学科。越是鲜明、具体、活泼、新颖的形象，就越能缩短感知的时间，引起联想、想象，激发学生认知的兴趣，从而提高学习效率。表演集声色行情于一体，具有立体感，形象最具体。因而，在语文教学中采用角色表演创设情境，寓教于乐，既省时省力又能激发学习兴趣，培养学生观察、分析、解决问题的能力。采用这种方法，教师可根据具体情况，充当“导演”指导学生表演。
当然，激发学生语文学习兴趣的方法还远不止上述这些，也并非朝夕之间便可实现的，但只要我们能正视学生的实际，给学生以学习主人的地位，在学生心中播下自主的种子，着力于培养学生的自主探究学习，就能发掘学生个体的自我潜能，就能激发学生对语文的学习兴趣。当学生有了学习热情，掌握了学习方法，自己主动投入语文学习中，他们会惊喜地发现自己蕴藏的潜力，看到自身焕发的能量，从而增强学习的自信心和自觉性，势必一扫语文教学的沉闷，开创生动、活泼、探索的语文学习的新局面。
