如何引导学生自主探究学习
◎ 李文杰
什么是自主探究学习？自主探究学习就是激发学生的好奇心和学习兴趣推动学生去探究新的知识、发展新的能力，使学生在学习语文的过程中形成一种乐于探究、努力求知的心理倾向，通过不断提高自主地学、想、问、议、研的意识和能力，不断有所发现、有所创造、有所超越，能运用各种方法进行自主探究学习，并不断地总结自己的学习过程，努力使自己在知识、能力、情趣、态度、合作意识等方面都得到发展。那么，如何引导学生自主探究学习？我的看法有以下几点：
1、创设学习情境，激发学生自主学习的兴趣。
营造平等、民主和谐、愉悦的课堂气氛，创造引人入胜的教学情境，使学生尽快地进入最佳的探究学习状态。教学时，应充分利用电教媒体辅助教学，创设与训练内容相应的教学情境，以境生情，分散教学难点，利用活泼可爱的动画形象声画并茂地刺激学生的感官，催化启动学生的内驱力系统，燃起学生学习兴趣的火花，诱发学生在情感上的参与意识。如教学〈〈詹天佑〉〉一课，学生由于受年代、地域等时空的限制，在学习时很难了解和把握当时的情境，从而造成教师教学中费时费力，收效甚微。课堂上我采取播放录象，再现当时的场面，拉进距离，让学生从当时处境理解詹天佑的壮举，从而受到詹天佑崇高品质的感染，激发学生的爱国热情。
2、目标导航，把握探究方向。
我根据学生身心发展和语文学习的实际，以学为本，以学定教，从学生的学情（学习基础、学习习惯、学习特点等）出发，确定三维教学目标，甚至目标多元化，如〈〈我的伯父鲁迅先生〉〉教学中，确定了这么几个教学目标：（1）学会生字，注意积累词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵重要自然段。（3）理解课文内容，从伯父的精神感受伯父的伟大人格。（4）领悟作者用朴实无华的文字、生活中的小事来表现人物高尚品质的写作方法。在探究性学习中，由于目标明确，我能引导学生将注意力集中到最重要的方面去，紧紧围绕目标积极主动地展开探究活动。探究学习活动结束后，教师和学生再共同对照目标进行评价、检验。这样训练，学生学会把握探究的方向，有助于提高探究效益，形成探究能力。
3、施导悟理，掌握探究方法。
教学中注重学法的指导，让学生在学习中注重学法的指导，让学生在学习中懂得如何掌握学习方法，变学会为会学，形成自主探究的能力 。“自主探究”吸取了“问题法”、“发现法”等优点，在探究性学习中，帮助学生找到适合他们自己的探究策略、方法，让学生充分地阅读、理解、讨论、交流、表达，根据目标要求和学生探究情况，引导学生简要归纳、概括讨论要点，掌握什么方法，理清什么概念，解决什么问题，促使学生用自己的头脑构建知识，发展能力，培养研究、探索、创造的态度和方法。因此，它着眼的不仅仅是一篇课文、一项知识、一堂课、一段时间，而是利用课文，活化知识，举一反三，着眼长远。它不但让学生知其然，而且要让学生知其所以然，甚至要让学生知其必然，从而让学生领悟掌握探究的方法。
4、解疑点拨，强化探究合作。
学生自学探究是学中有探，探中有学，一般问题在边学边探中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，我综合大家的提问，组织学生合作探究。学生不能突破的疑点可以是达标的继续，如重点、难点的突破；可以是学生对教材内容的“质疑”；也可以是教师颇具匠心的“激疑”。针对这些疑点，采取合作的集体教学方法进行探究，使不同智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格的学生获得互补的学习机会，互相启发，实现思维和智慧的碰撞产生新思维。教师要参与交流讨论，巧设悬念，要眼观六路，耳听八方，不断点拨强化学生的合作探究意识，积极构建“生生合作”、“师生合作”等多种形式交互进行的立体型交流网络，使学生的个性得到淋漓尽致的张扬、体现，学会从多种角度思考问题，使思维呈现多向辐射的状态。
5、激励评价，保持探究后颈。
教学中，我对学生积极主动参与探究给充分肯定，又得出小结论，为学生今后解决类似相关问题导向指路。激励评价可由教师进行，也可以让学生自评、互评，大家总结，教师补充。另外，教师把局限于课堂的时间与空间扩大道课堂之外，引导学生到图书馆、阅览室，到社会生活中去探究，给学生更多读书、动脑、动手、实践、探究的机会。
（作者单位：四川省广安市广安区大龙乡小学校）
