做个快乐的化学教师
◎ 周幼章
如何做一位快乐的教师？这是所有教师职业生涯毕生所追求的却又是毕生难求的。
谈到教育的快乐，大家首先想到的就是如何让学生学得快乐。可事实上，教育要快乐，学生要快乐，首先教师必须是快乐的。一名教师如果身心健康、乐观向上，不但有利于个人的生活、学习和工作，更有利于学生的成长和发展。因此，要发展优质的教育，要培养身心健康的学生，教师首先要多关心自己的健康，加强人格修养和心灵净化，以良好心态进行快乐教育。初中化学教师在教师群体中是比较特殊的，每年接手的都是毕业班，面临的都是没有化学基础的学生。初三学生经历了八年的学习生涯，而且又面临升学压力，很多学生将学习当成一种机械任务，已经不会享受学习了。我们化学教师不但要完成繁重的教学任务，而且要对学生进行心理的疏导、学习兴趣的培养，激发学生向上的动力等，在此过程中我们的老师更易产生紧张、焦虑的情绪。面对这样的压力，作为初中化学教师的我们，更应该给自己减压，学会自我调节，保持平和心态，幸福生活，快乐工作。那么怎样才能做一个快乐的化学教师呢？
一、给压力找个良好的理由
首先，我们要清楚教师这个职业是我们自己选择的，哪怕它受到很多的不公，只要你还要继续从事这个职业，就应该接受它所带来的一切。
其次，只要是人，都会有压力、有痛苦。假如生命中绝无负担，那人就会有漂泊感，变得无所事事，无所寄托，那才是最大的痛苦。当我们从工作中发现价值，将工作与自己的生命意义相连接，再苦再累也无怨无悔。反之，如果经常抱怨，那我们的个性、创造力、才华可能都不会从工作中表现出来的。
再次，做一个心灵旺盛的人，专注事物的积极面。曾经看到过这样一个画面：一位七十多岁的老太太，精神矍铄地参加电视节目。当被问到为什么还有这么好的身体和精力时，她告诉大家秘笈就是快乐。她说：“快乐是自己找的，痛苦也是自己找的，我只给自己找快乐，不给自己找痛苦”。的确，很多时候，快乐还是痛苦，取决于我们自己的选择，取决于我们选择的关注点。积极乐观的人，总是关注于事物美好的一面，总能从现实和不幸中看到希望，所以他们容易快乐，也容易给别人带来快乐。相反，消极悲观者，习惯性地关注失败的事物，关注事物的不足、缺陷和危害，总是担心不好的情况发生，所以总是在担心、郁闷、痛苦中。因此我们的内心只有始终保持对生活的热情，对事物的好奇，亲近自然，懂得感恩，努力排除消极想法，用积极的思维去播撒心灵的养料，才能提升自己的主观幸福感。
二、发挥化学科优势，让快乐走进化学课堂
(一) 利用化学课程的启蒙性和基础性，让课前复习“愉悦化”。初三开设的化学课程基础性很强，主要对学生在化学学科上起到启蒙的作用。学生每天要上很多门课，化学课每周仅三节，根据大脑的遗忘规律，学习新知识24小时内遗忘速度最快，所以化学每节课课前几分钟的复习非常重要。教师若能充分开发利用，巧妙创意，组织学生开展有效的训练，它能在较大程度上调节学生的心理环境，使学生尽快地进入学习状态，激发学生的学习热情。因此，将快乐学习与课前复习进行结合，充分利用好课前几分钟时间，能取得很好的知识回顾效果，也有利于新知识的学习。这就要求我们老师在备课时设计出学生感兴趣的复习活动，比如教师提前准备好上节课的“知识清单”或“错题回放”,通过竞赛、听写、换组检查、编小故事、编顺口溜、实验等形式，让学生积极主动地参与到课前复习中来。这样，愉快、轻松、和谐、风趣的课堂气氛由课前的快乐复习开始，同时顺利地导入新课．
（二）利用化学的实用性和科学性，让化学学习“生活化”。化学是一门与日常生活联系非常密切的学科，生活中蕴藏着丰富的化学知识，运用化学知识能够解释现实中的很多自然现象。初中化学新课标指出:“初中化学教学要使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的信心……”。初中化学知识虽然基础性比较强，但是知识点很繁杂、琐碎，如果不注重课堂教学方式，不与学生的生活实际相联系，那我们的课堂就没有活力，没有吸引力，学生学习就会没有兴趣。没有动力，哪来学习的快乐？教学没有效果，又哪来教师的快乐和幸福感？我们要不断总结已有教学经验，巧妙设计课堂教学，教学中把化学知识与学生的生活实际紧密联系，增加课堂教学的趣味和魅力，让学生感受到化学就在我们的身边，它会给生活增添不少的惊喜和精彩。例如，在学习微观粒子《分子原子》这部分内容时，可以联系在家做饭时本来没有味道的汤和菜，加入食盐后汤和菜都会变有咸味来理解粒子的存在和运动；学习《酸碱盐》时可思考水壶里的水垢，为何利用醋即可将其除掉；还有如“一些铁制品时间长了之后会生锈，那么这种锈是如何产生的，该怎么避免这种铁锈的产生”；“家里刚挖出来的地瓜吃起来为什么没有放置一段时间后再吃那么甜，其原因何在?”；等等。这些现象和问题都是学生生活中经常接触到的，如果老师把这些问题引入课堂，让学生思考并逐渐认识到这些现象都是可以通过所学的化学知识加以解答的，很大程度上可以加深学生对化学的认识和理解，并感受到化学在生活中的作用。
（三）利用化学独具魅力的实验，让探究学习“趣味化”。化学是一门以实验为基础的自然学科，实验也是我们化学老师创造快乐教学的最佳武器。教学中学生只要听到要做实验了，见到实验器材了，那眼睛里所放射出的绝对是对知识的渴望，对科学的探究。当然，由于教育发展不均衡，在我们民族地区，边远山区很多学校还缺乏实验器材，很多分组实验都无法进行。但是条件再不好，再麻烦，我们也要尽量创设条件，给学生们多做几次实验的可能，让他们手动、脑动、心动，在实验中感受到化学的乐趣。教师在实验教学中要指导学生设计方案、收集资料、观察思考、探索科学原理，指导学生在“做中学”，把“做”融入学习的全过程，通过“做”提高学生的学习能力，从而真正让学生体验到学习化学的快乐。
三、建立积极乐观的师生关系，让快乐伴随课堂内外
情绪是有感染力的，课堂教学的效果与良好的课堂氛围是分不开的。我们的教师和善可亲，富有活力，脸上总是挂着微笑，这样的气场何愁不能感染学生。积极乐观的情绪，平等、愉快的教学，都能使学生在轻松、快乐的氛围中获得知识，教师则在这一过程中体验了与学生的和谐默契，做到了主导与主体之间的协调，优化了课堂教学，师生在快乐的学习氛围中共同成长、共同进步。在课堂教学中，我们应鼓励学生多问几个为什么，尊重和自己意见不一致的看法，赞赏他们对教材的质疑和对教师的超越，使教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。在平等、民主、自由的课堂氛围中，教学才能争辩质疑，标新立异；才能思维活跃、大胆探索；学生才能养成不唯书、不唯师，独立思考，养成敢于求异的思维习惯，才能体验到学习的快乐，感受到化学的魅力。
大量的教学实践证明：学生在快乐的时候学习会比较容易，教师在快乐的时候课堂教学的效率会提高。因此我们要有“乐教”之心,“会教”之能,“善教”之法，才能真正成为快乐的教育者，学生也才能真正成为快乐的学习者。
（作者单位：四川省乐山市峨边彝族自治县教学研究室）
