浅谈初中生英语写作能力的培养与提高
◎ 范娇艳
摘要：写作在英语学习中是培养和提高语言能力的有效手段，它有肋于巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，有肋于训练直接用所学语言进行思维，有利于提高驾驭语言的英语能力。随着社会的发展，越来越多的人意识到英语写作无论在学校或生活中都占有极其重要的地位，因此提高学生写作能力势在必行。在此就自己日常教学中的经验浅谈如何提高中学生英语写作能力，以及中学生英语写作能力的培养。
关键词：英语写作 提高
一、 加强听、说、读的训练
英语的听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础，又呈螺旋式提高，听和读是领会和理解别人表达的思想，是从外部言语到内部言语的内化过程，说和写是用语言表达思想，是从内部言语到外部言语的外化过程。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训 练又能进一步提高听、说、读的能力。因此，写的训练应该贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生写的能力。
二、 掌握写作技能，知道该怎样动手
写作和其他笔头练习，如造句，填空，该错等有根本的区别。写作要求表达清楚而完整的思想，主要目的是提高学生用英语表达思想
的能力，写作涉及的问题很多，除了语言各方面的问题外，还有思想内容和所用的材料，组织条理，书写格式等，都需要仔细考虑，认真对待。
1,掌握各种体裁文章格式
（1） 记叙文
这是最普遍、最基本的一种文体。写作中应遵循以下几点：1）交代要素，即人、时、地、事。2）按事件发生的先后顺序叙述完整、具体。3）要重点突出，目的明确。记叙文所记的都是过去发生的事，原则上通常用过去时态写。
（2） 说明文、描写文
这是英文常见的两种文体，以解说和描述为主要表达方式。
（3） 日记
这是把自己当天生活中经历的有意义的事及见闻或感受记录下来的书面形式，文体自由，通常用第一人称写。
格式如下：、
January 25, 2009 Monday rainny
It has been two years since I lived here …
(4)书信
一般分为私人信涵和正式信涵。英文书信从信封到正文，其格式与汉语有许多不同。书信有以下几个部分构成：
A、 信头
寄信人地址和写信日期，写在信封右上角，地址由小到大。
B、 信内地址
收信人姓名、地址在左上方，位置比信头低一至二行。私人信件一般不写信内地址。
C、 称呼
D、 正文
E、 结束语
F、 签名
(5)通知和便条
一般至少有口头通知、书面通知两种形式，至少包括3项内容：1、时间，2、地点，3、活动内容
便条一般有留言条，请假条。特点是格式简单，开门见山，简明扼要
例如：
A、 Attention, please.I have something to tell you …
B、 Notice
All the League Member are reguest to meet in classroom101 on Sunday at 12:00 to discuss the meeting .
C\ Telephone message
From : Bob To : Alice
Date: May 21st Time : 8:00
Message : please go to the park with Jim at 8 :30 by bus.
(6) 其它
除上述述常见文体外，还有补全对话，电话对话，寻物启事等。
学生要掌握上述文体格式，尤其是考试常用文体，如书信、日记、通知、记叙文、留言条等。
2、从基本句型、词组入手，完成文章。
任何文章都由句子组成，句子又由词组、基本句型构成。掌握好词组、基本句型，再配上合适的时态，一篇文章就基本完成。
三、 多读、多背好文章、范文。
“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语文章也是如此。平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，写书面表达就会起到画龙点睛的作用，而这些句子、文章往往就在我们身边。
（1） Proverbs:
Do in Rome as Romans do
No Pains, no gains
Rome was not built in a day
Home is where the heart is
（2）Useful structure
a. It is time for sb. to do sth
It is time for us to play foo tball
b. I would like to……
I would like to have a cup of tea.
c.would rather … than
I would rather play basketball than football.
“熟能生巧”，在平时学习中应多留意，多收集素材，写作时就不会手忙脚乱，无从下手。只要坚持多读、多背好句子，好文章，便可轻松写出满意的文章。
四、 亲自实践，动手写作。
“临渊羡鱼，不如归而结网”。如果仅仅掌握了写作技巧，熟背了大量文章，不亲自动手实践还是不行，没有一成不变的文章让你照搬。所以，应培养学生坚持一星期至少写一篇作文或记日记的习惯，通过记日记的方式学生可将自己每天所感、所想、所见、所闻记下来，日积月累，英语写作水平也会在不断实践中得到提高。
五、 注重语言环境的使用，排除汉语因素的干扰。
英语不同于中文，有它特定的语言环境及特点。实践证明，学生英语学习的言语错误与汉语干扰有关，例如：表示“我是李明”，日常用语表达为“I am Li Ming ”，电话用语则为“This is Li Ming speaking”; John Bull 指英国人，Uncle Sam则是美国人的代名词。
一些放于特定环境下的习语：
1、 You look the picture of health (您看起来身体健康)
2、 Black tea （红茶而非黑茶）
3、 Big apple是New York的代名词
4、 American Indian （指印第安人而非印度人）、
总之，写是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿与教学活动的全过程，作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练，才能真正提高学生写的能力。每个学生则要根据自己实际情况，坚持不懈，持之以恒，一定会有所收获。
（作者单位：四川省广安市广安区兴平镇小学校）
