浅 谈 作 文 素 材 的 积 累
◎ 唐先兵
冰心在《寄小读者》一文中，曾经这样写道：“是不是有时提起笔来却觉得无话可说，有时眼前闪烁着景色的色彩、形象，笔下却形容不出来呢……”这里的“无话可说”是指没有生活的积累，“形容不出来”是指缺乏语言积累，可见，作文与素材的积累有着密切的关系。
1 在生活中积累作文素材
作文要靠生活积累。众所周知，作文是生活的反映，生活是作文的源泉。这里的生活指的是学生熟悉的生活，而不是“虚构生活”和“模拟生活”。缺乏生活素材的积累就会出现这样的现象：作文题目一出现，学生不知写什么，甚至有的学生翻阅作文选，照搬、照抄。为了解决学生习作中的这些问题，教师可以引导学生从生活中积累素材。
1.1 从日记中积累素材。在作文教学中，我大胆指导学生从贴近自己生活世界和内心情感的日记中积累素材。日记，写作灵活，行文自由，训练容量大，是提高写作水平的捷径之一。其实，学生在实际生活中所见、所感的人、事、物、理举不胜举，只是学生不懂得积累罢了。所以才会出现言之无物、有物不会言的现象。为此，我鼓励学生从日记人手，凡是玩的、想的，只要是自己觉得新鲜的、有意思的就可以写，一两句可以，几百个字也可以，不勉强拉长，也不硬要缩短。这样学生天天动笔，开阔了他们的思路，积累了大量的素材，越写也就越具体了。总之，印象深的、感人的、美的、难忘的等都可以写。学生就会从日记中感受到无限乐趣且积累大量的作文素材，可为写好作文打下坚实基础。
1.2 从读书笔记中积累素材。读书笔记的内容不拘一格，可以是简单的语句，可以是精彩的片段，可以是心得，也可以是启迪。为了写好读书笔记，我激发学生从课外阅读的兴趣入手，利用第二课堂开展阅读活动，读名人传记、佳作、故事书等，让学生从阅读中积累材料，让学生在佳作欣赏中体验生活享受乐趣。通过写读书笔记的方式，来引导学生积累作文素材，效果颇佳，真正使学生做到“开卷有益，读有所得”。如在读故事《苏武牧羊》后，有位学生在他的读书笔记中写道：“今天读了《苏武牧羊》中的故事，我深深感受到苏武那忠贞爱国的、崇高的民族气节。为了国家民族的气节，他宁食白雪、羊皮、野菜，穿树皮、羊皮，在北海牧羊受辱十九年。他的忠贞真可谓惊天地泣鬼神……我们生活在创建和谐社会里，怎能不珍惜今生的幸福生活呢？我们要发奋读书，为中华民族的振兴贡献力量。”这位学生的笔记道出了肺腑之言。可见，读书笔记为学生作文积累了大量的情感素材。
1.3 在活动中积累素材。活动是在轻松愉快的气氛中进行的，为学生提供了用眼看、用耳听、用口说、用手做、用脑想、用心感受的开阔空间。使学生的思维能力、创造能力得到了相应的提高，也为作文积累了丰富的素材。
一次活动课，我带领学生来到操场上做打雪仗的游戏。学生们情绪高涨，个个精神抖擞，摩拳擦掌。等分好组后，两队就拉开阵势赛了起来。只见雪团像流星一样在空中飞来飞去。“炮弹”不断在对方阵地“炸”开了花。同学们的笑声、喊声交织在一起，久久地在校园上空回荡。游戏结束后，同学们兴高采烈地分享胜利的喜悦。我趁他们兴致未尽，赶紧让他们写了一篇作文。学生对本次活动的作文，从活动前的准备，到活动后的切身感受，都描述得淋漓尽致、尽善尽美。总之，活动给学生带来欢乐的同时，也让学生积累了详实的作文素材。
诚然，生活是多姿多彩的，只有在生活中指导学生积累素材，才能打开学生记忆的闸门，掀起学生情感的波澜，使学生由衷地感到“处处留心皆文章”，从而争先恐后地创作出生动感人的作品，使写作的水平不断提高。我班有些同学在“创新杯”竞赛中获得作文最佳奖的好成绩。
2 在课堂教学中积累语言文字素材
语言文字是人们用于交流信息、交流思想和表达情感的工具。在教学中，我发现相当一部分学生积累了丰富的生活素材，但是，无法表达出来或表达不够确切，或思路没有条理。针对这一问题，我从课堂教学活动入手，划出生动感人的字、词、句。欣赏文章开头、结尾及佳句语言的美。注重重点段与篇的背诵和理解，激励学生参加读书比赛、优秀作文朗读比赛，帮助学生丰富语言，积累材料，让学生充分感受到祖国语言文字的魅力。这样，持之以恒地练习、积累，学生便会获得丰富的语言和文字素材，以至使作文材料越积越多，写起文章来就会得心应手了。
总之，语文教学和作文实践告诉我们：素材积累如同涓涓细流汇成江河，捕捉生活中的每一个镜头，把真情实感流于笔尖。如果能将积累的生活素材、语言文字素材归类整理，那么，学生作文时就能有话可说，作文自然就会妙笔生花、文思泉涌了。
（作者单位：四川省广安市广安区兴平镇小学校）
